刘卫
岳阳市一中
摘要：教育部在制定招生制度时，明确提出，要推进高考内容和形式的改革，在英语学科上，变革内容是写作部分，即由传统的命题写作向读后续写转变。读后续写是集阅读与写作于一体，对学生的综合语言应用能力要求较高。文章先分析读后续写实施的理论依据，之后探讨具体对策，以供参考。
关键词：高中英语；高考新题型；读后续写；对策
高考制度的改革是教育体制变革的重要环节，高考是依托公正、公平、公开的原则进行国家人才的选拔，自从恢复以来，一直备受关注。2016年开始，浙江成为新高考英语的试点省份，英语高考的题目变化是写作部分，由传统的命题作文变成两部分，一是进行实用文体的写作，二是进行读后续写，两种形式不定期交替出现，但在实际操作过程中，读后续写已经连续五年实行，是通过语言输入与输出的结合，提升学生的语言应用能力。
一、高考新题型读后续写的理论依据
在20世纪90年代时中国的二语习得专家王初明教授就提出了读后续写理念，并鼓励学生写长句。读后续写能在凸显语境作用的基础上借助互动作用激发学生的表达动机，使学生将语言输入的阅读与语言输出的写作进行有机整合，在读懂材料内涵的基础上进行写作逻辑构思，并通过情节创设，实现与原文的衔接。 国际语言测试的新托福考试的写作就是典型的读后续写，学生先读文章，之后听材料，最后完成写作。新高考的读后续写，也借鉴了综合测试，先通过阅读推测后续发生的事情，之后再进行续写，续写内容要与原文衔接。
二、基于高考新题型的读后续写的教学实践
读后续写是为学生提供一段大概350词左右的材料，学生在阅读的基础上根据材料的开头、框架、关键词等进行150词左右的作文续写，保证写作的文章逻辑清晰，导致分明，情节发展符合材料的要求。读后续写的评价得分点主要是考生续写的作文与原文衔接是否自然流畅；考生的续写是否选用了材料中的五个关键词，且是否饱满；考生的语言表达，即语法结构语言丰富性及准确性；考生的写作是否使用语句连接词。下面以2017年英语高考读后续写的A Vacation with My Mother进行读后续写教学研究。
1.在通读原文的基础上理解材料大意
在读后续写实践时，学生必须先进行材料的阅读，以完成有效输入。教师在教学过程中要引导学生通读全文，并对文章的主线进行梳理，即人物、事件、地点、原因、时间及过程等。高考试题A Vacation with My Mother讲述的是一家人拜访祖父的旅行行程，妈妈的健忘给一家人的旅程增添了许多乐趣。在读后续写教学时，教师要先引导学生将事件进行串联，之后根据事件的内涵猜测生词的含义。根据妈妈说要在别人家院子里扎帐篷推测可能是旅馆没有房间可以入住。教师发挥支架作用，引导学生全文阅读，并掌握主线。
2.依托头脑风暴进行写作的精心构思
头脑风暴环节，学生可以将自己的理解进行表达，目的是通过思维碰撞和交流，为自己的写作信心的提升奠定基础。学生在写作时无从下笔的主要原因是不知道写什么，针对此种情况，教师可以要求学生以小组为单位进行头脑风暴，使学生通过合作探究，了解材料的表达主线，并利用划线标注的方式进行有效衔接。如材料中的absent- minded，forgetful， trip，David，camping， tent，Mom，Dad，trouble，nice等，都可以作为写作的依托。在阅读第一段内容时，学生可以围绕关键词tent进行，并进行联想，为什么会搭建帐篷，空间发生了什么事。是不是妈妈的野营想法得到了爸爸的认可，是不是妈妈的健忘导致忘带了帐篷。在阅读第三段内容时，可以围绕关键词sights进行，学生可以根据自己的了解进行场景描述，之后补充好结尾，如最后与祖父母重聚等。头脑风暴的目的是培养学生的言之有理、有物、有序的能力，提升学生的写作效果。
3.依托清晰的逻辑进行语言的修正
学生在读后续写时不能脱离原文的语境，要注意与材料中逻辑的对应，目的是让阅读者信服。高考试题A Vacation with My Mother材料中出现的absent- minded 和 forgetful等，是对妈妈的描述，也是妈妈的一个标签，即妈妈是一个容易忘记东西的人，除了忘记带钱包，还有过差点丢失孩子的经历。学生在读后续写时如果能运用这些词汇，会实现续写文章与原文的紧凑。另外，材料中对故事发展情节做了铺垫性介绍，学生在续写时要考虑这些提要性段落或词汇，目的是使写作更贴合材料故事的发展主线。
学生在读后续写时要将逻辑、内容和语言进行整合，目的是依托逻辑进行语言使用的修正。首先，学生通过材料阅读，了解材料描写的主线的大概思想，之后对自己的写作内容进行布局，通过清晰的逻辑阐述写作主题，通过最适合的语言进行续写构建。英语高考属于语言测试，而学生的写作能力直接反映其英语学习效果和语言综合应用能力。学生根据阅读输入在框架架构的基础上进行输出，同时要学会正确使用语言，准确传达信息。在写完第一手初稿后，学生要养成校对的习惯，一是保证单词使用的正确，二是保证上下句衔接的准确，避免因失误导致失分。
总之，在素质教育背景下，高中英语教学已转变传统教学理念，注重学生语言综合能力的培养。高考新题型读后续写是高中英语教学改革的方向，对学生语言输出能力的提升有重要促进作用。阅读与写作是英语教学的两大重要教学内容，充足的科学的输入对正确的输出有促进作用。学生的写作能力的提升需要长期积累，需要在知识融会贯通的基础上进行升华。教师在实际教学要以高考新题型为依托，强化学生表达能力的训练，注重学生推理能力的提升，加强文本互动能力的培养，目的是通过材料的阅读、推理完成续写的主体的架构，进而提高英语语言水平。
参考文献：
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