李兴中
湖南省岳阳市华容县长工实验学校
摘要：语文是小学义务教育阶段的重要学科，写作是小学语文重要教学内容，评价是课堂教学重要组成部分。在小学语文写作教学中合理应用评价，能增强师生的良性互动，能强化学生的反思能力。在评价的辅助下，学生能在相互学习过程中进行自查，并在教师指导下实现写作能力的提升。文章先分析教学评价在小学语文写作教学中的应用意义，之后探讨具体应用对策，以供参考。
关键词：小学语文；作文写作；教学评价；对策
写作是小学语文重要教学内容，也是教学难点，写作是学生语文综合素养的体现，但实际情况是多数学生不喜欢写作，在写作时无东西可写，无情感可表达。学生即使完成了作文写作，但是写完后不会进行再次审阅。学生的写作兴趣不高，写作能力不强，不利于核心素养的发展。需要在写作教学中融入科学合理的教学评价，目的是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、教学评价内涵及在写作教学中的应用意义
1.内涵
教学评价是根据教学内容和教学目标对学生的学习效果进行判断的一种教学活动，体现的是教师的教学成果和学生的学习效果。教学评价是依托一定标准，按照一定手段对教学过程和结果进行评判，能促进教师和学生的反思，能实现教学质量的进步。
2.意义
教学评价融入小学语文写作教学中，一是能对写作教学进行诊断，二是能激励学生的写作热情。评价能对教师的写作教学进行客观把握，同时提出学生写作的不足，在此基础上提出针对性对策；评价能实现对学生写作的指导，通过优点增强学生的成就感，激发学生的写作热情；评价能使写作教学依托写作主线进行实施，使教师根据教学缺点进行针对性整改，以学生的需求和能力为切入点，突出学生的主体地位。
二、教学评价在小学语文写作教学中的具体应用
1.师生互评
师生互评是教学评价常用方式，是教师对学生的写作过程进行点评，学生对教师的教学过程进行评价，目的是实现师生的共同成长。如在写记叙文时，教师对学生的评价要通过几个方面体现：一是学生的写作是否为日常经历？二是学生是否将事情写清楚？三是学生是否将事情写完整？四是学生是否融入情感？教师依托以上四个方面对学生的写作进行评价，使学生的写作更有针对性。学生根据教师指导的步骤、写作框架进行写作，能写出真情实感的文章。之后教师以教材的文章与学生的写作文章时行对比点评，目的是引导学生在写作后进行二次阅读，在修改的基础上提高写作水平。
除了教师对学生的写作进行评价外，学生也可以对教师的讲授方法、讲授内容进行评价。学生指出自己对教师讲授方法和内容的接受性，利于教师进行调整。
教师要重视学生提出的评价意见，以便针对性整改，使教学设计更符合学生的需求，更利于学生写作能力的提升。教师和学生是写作课堂的两大主体，教学评价能使教师对学生的写作进行评价，使学生明确自己写作的不足；能使教师在学生的评价中进行针对性整改，并依托学生的心理需求进行调整。
2.生生互评
学生是学习的主体，在小学语文作文写作教学中，教师要尊重和突出学生的主体地位，在发挥学生主动性的基础上使学生主动探究。如在完成一篇教师布置的写作后，教师可以让学生相互评价，主要是同桌评价或前后桌评价为主。生生互评时，教师要对评价标准进行明确：字迹是否工整？标点使用是否正确？句子表达是否清晰？是否有成语或谚语的引用？作文是否围绕中心思想进行陈述？作文表达的感情是否真实？作文中有哪些是自己可以借鉴的？明确了评价标准后，学生之间的互评就可以全面进行，学生在相互评价过程中能发现自己的缺点，能借鉴同学的优点，能实现写作能力的提升。
以垃圾分类主题进行写作后，一个学生写作内容里有句话“我学会了垃圾分类，并和姐姐一起将公园里地上的垃圾捡起来，送进垃圾桶，我心里美滋滋的”。在学生互评过程中，部分学生看到“美滋滋”心头会一亮，这个词表达的也是开心、高兴，但是常用的开心、高兴只能体现心情。在互评过程中，学生能将其他同学用到的好词进行积累，并在后续写作中用于自己的作文中，使学生学会好词的使用和积累。
3.自我评价
“吾日三省吾身”这句古语表达的是在日常生活和学习中要进行自我反省。用于小学语文写作教学，就是要求学生在写作后进行自我评价，以在积累的过程中进行自我反省，最终实现质的飞跃。如在根据插图写作教学时，在学生写完文章后，教师要求学生对写好的文章进行评价。学生对自己文章进行评价，通常是看几次都找不到错字或错句，为了提高学生的评价效果，教师明确学生自评的标准：一是自己是否认真观察了插图内容？二是写作内容是否与插图相符？三是写作内容是否清晰？四是写作内容是否表达了插图要表达的情感？学生进行作文写作不仅是完成教师布置的任务，更重要的是提升自身的语言表达能力，利用真情实感进行表达，以发展语文综合素养。学生在教师制定的评价标准辅助下进行自我评价，能在发现自身不足的基础上有效提升写作质量。
总之，教学评价是教学的重要环节，看似一个组成部分，其中蕴含深刻的内涵。将教学评价用于小学语文作文写作中，能通过师生互评、生生互评、学生自评等环节实现教师和学生的共同成长，能实现学生写作的质的飞跃，能使学生的习作练习在评价中绽放光彩。
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