闵森
安徽省无为市陡沟中心学校
【摘要】
基于分析新课改视野下的初中数学教学方法创新。首先分析出初中数学教学现状，主要存在缺少主动性学习；教学形式较单一；缺乏交流互动三种问题。其次分析出通过树立全新的教学观念；设计多样化教学方法，包括创设教学情境、实施分层教学、小组合作学习等途径，进一步保障数学教学的质量和实际效果，促进学生的数学综合能力和综合素质的发展。
【关键词】 新课改 ，教学方法 ，方法创新
对于新课改教育标准的提出和实施，初中数学教学目标和内容也发生了一系列的变化。因此，在新课改视野下的初中数学教学，数学教师就要与时俱进，以全面培养学生的综合素质为主，彻底告别传统固有的教学模式，不断创新教学的方式方法，尽最大限度激发起学生主动学习数学的欲望和意愿，促使学生产生浓厚的数学学习和探究兴趣，确保学生在有限的课堂时间内收获最大化的知识，来增强学生的数学学习有效性。从而，逐渐提升学生的数学学习效率和能力，促进学生的数学素养和综合能力的发展。
一、初中数学教学的现状
（一）缺少主动性学习
在目前的初中数学教学中，大部分数学教师受传统教学观念的影响，在实际课堂上仍然采取灌输式的知识传授方法。这样，不仅会导致学生无法全部理解和吸收数学知识点，还容易造成知识的记忆模糊，并且学生缺少动脑的机会，难以全身心参与到学习之中【1】。与此同时，当学生面对大量的练习题和数学公式后，更会感受到数学的复杂和枯燥，学生也不想浪费时间和精力去钻研，从而学生的学习积极性和主动性就会越来越低。
（二）教学形式较单一
因为当前初中数学课堂，通常都是数学教师在讲台讲授知识，学生始终处于被动的倾听状态，这样单一的教学形式，已经导致大多数学生难以提起学习数学的兴趣。究其原因在于，数学教师担心在讲解时，学生听不明白就会一直重复讲解知识内容，没有认识到一些辅助教学工具的作用【2】。并且，虽然在现代化的教学背景下，但是很多数学教师没有紧跟时代的发展步伐，在网络多媒体教学技术被广泛应用的时候，一些数学教师仍然不会利用其开展教学，从而学生长期在单调的学习方式下，势必会产生抵触的情绪。
（三）缺乏交流互动
可以说，和谐平等的师生关系，是决定数学教学质量和效果的重要因素之一。但是在实际的初中数学教学中，大部分数学教师都是同时担任两个及以上的班级教学任务，这样就会导致教师的教学负担过大，即使与学生沟通和交流也仅仅是局限在课堂上，难以与全部的学生建立友好的师生关系。从而，在很大程度上对数学教师感到陌生，甚至畏惧，这样自然就会影响学生的学习效率。
二、新课改视野下初中数学教学方法创新的有效策略
（一）树立全新的教学观念
在新课改视野下的初中数学教学，数学教师就要遵循新课改的教育理念，彻底摒弃传统的教学观念和手段，来增强数学教学的质量和实效性。首先，数学教师要根据课改教育要求和教学大纲，为学生精心拟定数学教学方案，明确教学的目标和教学任务，确保数学教师的有序开展【3】。并且，数学教师要参照当前的教学状况，设计新课改教学改革的课程进程表，以每天、每月和每个季度和每个学期为单位，来完成教学时的考核和测试，确保真正实现新课改视野下的数学教学，全面实施素质教育。
其次，数学教师在实际教学中，要不断的反思自身的教学工作，能够根据以往教学的不理想情况进行优化和完善，充分改变传统教学的弊端和不足。这样，只有数学教师的教学观念彻底发生变化，才会以素质教育为教学理念，尊重学生的课堂主体地位，加强对学生的人文关怀，让学生感受到学习的主人翁意识，尽可能调动起学生学习数学的热情和动力，从而不断开发学生的数学潜能和内在潜力，促进学生的数学综合能力和数学素养得到明显的提升【4】。
（二）设计多样化教学方法
在新课改视野下的初中数学教学，数学教师想要实现教学方法的创新，就要为学生精心设计多样化的教学方式和手段，并且针对不同的教学内容选择合理的教学方法，实施高效性的数学教学，来进一步推动教学的改革，不断增强数学教学的质量和效果，从而确保数学新课改发挥其具有的作用和价值，促进学生的综合素质和能力全方面的发展【5】。
1.创设数学情境
由于在以往的数学教学中，数学教师灌输式的教学模式，导致学生无法深刻理解与记忆数学知识点。因此，在新课改下的初中数学教学，数学教师就要以兴趣培养为出发点，利用网络中丰富的图片、视频和音像等教学资源，为学生创设趣味化的教学情境，充分吸引学生的主动学习意愿和注意力，引导学生在情境之中能够获得思维的启发，让学生自主走进学习状态之中，进一步深化对数学知识的感悟和理解【6】。
这样，学生在宽松愉快的课堂氛围内，不仅有效的吸收了数学知识，还在很大程度上增强了学生的数学学习效率和能力，确保学生产生浓厚的数学学习热情和探究欲望，促进学生的数学水平和数学素养的提升。
例如在人教版《轴对称》教学中。数学教师要让学生掌握轴对称图形，以及关于直线成轴对称的实质，了解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系，培养学生的观察能力和思维能力。因此，数学教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出一幅幅美丽的轴对称图形图片，充分调动起学生的各个感官，让学生受到视觉上的冲击和吸引，仿佛走进神奇的对称世界之中，去感受对称的美。此时，数学教师可以引导学生去仔细观察每一幅图片，去探寻其共有的特征，让学生去自主经历知识的认知、发现和形成过程，获得感性的认识，来深化学生对轴对称图形的全面理解。从而，这样不仅能够始终维持学生在课堂上的学习兴趣，还有利于学生对所学知识形成深刻记忆。
2.实施分层教学
在初中数学教学中，由于每一位学生的个体差异较大，如若不规范的管理就会影响学生的学习质量，同时也不利于学生的成长。而新课改明确提出，要尊重学生的个性化差异，坚持因材施教。因此，数学教师可以根据具体的教学内容，为学生实施分层教学，从整体上考虑到学生的学习能力，尽可能满足每一位学生的学习需求，帮助学生建立数学学习的信心，确保每一位学生在数学课堂上都能学有所获，从而促进学生的数学学习效率得到明显提升【7】。所以，数学教师可以按照学生的实际数学水平、数学兴趣和性格特征等方面，将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生：数学基础知识比较薄弱，且对数学的兴趣不浓；B层次学生：数学水平一般，具有一定的自主学习能力；C层次学生：数学能力较强，其数学思维比较发散。这样，数学教师就可以结合实际的数学知识点，为不同层次的学生布置相对应的学习任务，实现对学生的针对性教学指导。
例如在人教版《统计调查》教学中。数学教师就可以根据不同层次的学生，为其设置对应的学习目的。比如，A层次学生，数学教师可以让学生了解数据的收集和整理方法，并且能够自主去收集和整理数据；B层次学生，数学教师可以让学生根据实际问题，去设计简单的调查问卷和统计表；而C层次的学生，数学教师就可以引导学生结合A、B两个层次学生的学习内容，去绘画扇形统计图。从而，不同层次的学生能够有目的性的去学习和探究知识，不仅符合每一位学生的知识接受能力和学习需求，还有利于学生产生一定的好胜心，想要去突破和挑战自我，促使学生数学水平和综合能力都有所提升。
3.小组合作学习
对于新课改视野下的初中数学教学，数学教师就要真正将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，拥有充足的自主学习和探究时间。并且，数学教学方法的创新，主要目的就是使学生能够热爱上数学，养成良好的自主学习习惯和思维能力，能够有效的分析、推理和解决问题，强化学生的数学应用能力【8】。因此，数学教师就可以根据数学知识和内容，组织学生以小组的形式合作学习，为学生设置层次性的数学问题，帮助学生逐步突破数学重难点知识，充分激活学生的数学思维和潜能，拓宽学生的解题思路和学习方式，从而确保学生的数学综合能力和素质的提升。
例如在人教版《正多边形和圆》教学中。数学教师就让学生了解正多边形的概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形方法，能根据定义判定一个多边形是否是正多边形，理解其与圆的关系。因此，数学教师就可以引导学生在小组内，结合已有的知识体系和生活经验，去探究正多边形的性质和圆的相关概念，让学生在合作交流之中经历观察、发现和研究等活动，产生思维的碰撞和启发，感受数学与生活的紧密联系，认识到事物之间的相互联系和相互作用，从而增强学生的数学综合运用能力和数学素养。
【结束语】
综上所述，新课改视野下初中数学教学方法的创新，能够增强数学教学的质量和实际效果，促进学生的数学综合能力和综合素质的发展。通过数学教师精心设计多样化的教学方式和手段，以学生的兴趣为出发点，尽可能激发起学生主动学习和探究数学的意愿，让学生能够经历自主的知识认知、发现和形成过程，深化学生对数学知识的全面理解与记忆，促使学生养成良好的数学思维和学习习惯，从而逐渐提升学生的数学水平和数学素养。
【参考文献】
【1】林德仁. 新课改视野下初中数学教学的创新[J]. 考试周刊, 2018, 000(008):80.
【2】庄志毅. 新课改视野下初中数学教学的创新[J]. 新课程导学, 2018, 000(005):50.
【3】聂胜利. 新课改视野下初中数学教学创新分析[J]. 东西南北:教育, 2019(7):327-327.
【4】赵洪银. 新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J]. 才智, 2018(21):49.
【5】王银翠. 新课改视野下的初中数学教学方法的创新研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018, 000(007):P.76-76.
【6】林秀菊. 基于新课改视野下初中数学教学的创新探讨[J]. 新课程, 2018(5): 71-71.
【7】杨丽真. 新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J]. 好家长, 2019, 000(006):P.39-39.
【8】罗艳霞. 新课改视野下初中数学教学的创新[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019.