王芹
山东省齐河县机关第二幼儿园
摘要：为了有效发挥出游戏的教育和引导作用，激发出幼儿内心的主动性和参与意识。本文将以幼儿园的教育为宏观视角，以自主游戏的开发与设计为切入点，论述培养幼儿学习品质的方法和途径，希望能够有所帮助。
关键词：幼儿园；自主游戏；学习品质；培养分析
引言：
随着新型课程改革和素质化教育的深入发展，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言也有了明显的调整和变化，不再以一言堂的模式为本位，而是更加强调自主意识的培育。这种变化也给教学主体的改革和创新提供了新的思路和途径。而幼儿园作为启蒙幼儿思想，引导幼儿行为的重要机构，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就自主游戏的开发而言，要尤为强调学习品质培养的重要性。
一、对当下幼儿园的教学现状进行分析
现阶段，有相当一部分家长都只是把幼儿园当做托管子女的场所，他们更加注重对幼儿安全和乐趣的维护，强调的是幼儿能否在幼儿园里得到快乐，把这一场所在潜意识里类比成托儿所，并没有重视幼儿对新事物和新知识的接触和学习。而教师在对待这些幼儿时，也更加注重与他们之间的玩耍，忽略了知识层面的教导。这种只顾玩乐而轻视学习和意识引导的心理，在很大程度上阻碍了幼儿独立思维的养成，幼儿的成长也会收到制约。因此，这一现象也应当在后续的改革中得到重点治理。
二、对学习品质在自主游戏中培养的重要意义进行阐述
通常意义上所指的自主游戏，是在尊重幼儿意愿和兴趣取向的基础上，让他们自主设计活选择游戏的形式与内容，制定出相应的游戏规则，并自主沟通处理矛盾和冲突的集体性活动。而幼儿的学习品质，是幼儿在主动参与各种游戏体验的过程中，所表达出来的积极且向上的学习倾向。而自主游戏的设置，可以激发出幼儿的参与意识，让幼儿对自己的发展定位和方向保抱有一定的目标性。在自主游戏中，幼儿所选择或者是扮演的角色都可以在现实生活中找到原型，也与他们的实际经历息息相关，这些角色对于幼儿来说具有十分明显的吸引力，但现实生活中幼儿又无法真正置身于其中。也正是因为如此，幼儿在潜意识里也会更加主动地去模仿一些生活中的角色，例如护士，厨师，消防管，交通警察等等。这些亲身模仿，亲身体验并学习的经历，都可以有效引导幼儿的目标意识，让他们在游戏中变得更加投入，认真且负责，学习现实生活中一些人物的行为模式，扮演好自己的角色。除此之外，自主游戏的设置，能够让幼儿掌握更多的主动权和话语权，自行设计出游戏的内容和形式，而游戏开展所需要的材料，也可以由幼儿进行选择。并且，幼儿还可以自己选择合适的玩伴进行组队。同时，自主游戏始终尊重幼儿的意愿和思想，并重视对他们个人行为的引导，这就可以在很大程度上调动起幼儿的积极性，让幼儿对自主游戏产生浓厚的兴趣，而一旦有了兴趣，幼儿就会变得更加专注，会更愿意去学习如何开展游戏。
三、对在自主游戏中培育幼儿学习品质的措施进行列举
（一）打造积极的环境
自主游戏的开展是循序渐进的，幼儿园阶段的幼儿年龄较小，他们的自主意识发展并不完善，所以在前期，必须要依靠教师来引导。教师带领幼儿体验游戏的乐趣，是课堂开展的必然选择，不仅可以让幼儿保持学习积极性，同时也可以劳逸结合。因此，教师就可以据此来为幼儿打造多样化的游戏环境，用轻松且积极的氛围去感染幼儿，激发出他们的创造力。例如在堆积木这一游戏开展的过程中，不同的幼儿对积木的摆放都会有不同的构思，因此最终所展现出来的成果也必定会存在区别，他们可以把积木堆成火车，也可以堆成飞机，可以是房子，也可以是城墙，无论呈现出何种样貌，都是幼儿在实践中发挥自己想象力和思维力的鲜明例证。也就是说，幼儿可以在堆积木的过程中享受无拘无束的环境，他们可以进行任何天马行空的想象，并体验到积木成型的满足感和幸福感。而那些一开始不太主动参与游戏的幼儿，在观看旁人参与的时候，也会被这种气氛所感染，从而滋生出想要尝试的念头，他们也会跟随那些已经参与过的幼儿进行活动。所以，教师必须要确保，自主游戏开展的环境是开放且包容的，具有多种可能性的。同时，教师也要在日常生活和学习中加强对幼儿的观察，分析幼儿在不同游戏面前所表现出来的情绪变化，并以幼儿的兴趣为基础，在日后的活动中往那边靠拢。并且，教师也要注重观察幼儿在参与游戏中所表现出来的行动，分析其优势和短板，为日后学习品质的培养奠定基础[1]。
（二）注重过程性评价
自主游戏的开展，能够让幼儿完全放松身心，以最真实的状态去迎接各种乐趣和挑战，也正是因为如此，幼儿在面对游戏变动时所给的反应才最为客观，能够让教师直接对其学习品质进行分析。但教师不能仅仅将注意力集中在观察上，也要对学生进行过程性评价。例如在户外开展沙子游戏的过程中，游戏的主题是让学生用铲子，水，沙子来打造出不同的形状，幼儿可以自由构思自己的作品。此时，教师就可以在观察的同时，对幼儿进行询问：“你打算用沙子堆成什么呢？”，以此来让幼儿表达出自己的观点和想法，让他们敢于发言，锻炼其表达能力。除此之外，教师也可以在幼儿堆沙子的时候给予其适当的建议，帮助幼儿调整自己的一些失误，重新观察自己的作品，再选择新的材料进行堆砌。这种过程性的评价，不仅可以促进幼儿与教师之间的友好交流，同时也可以引导幼儿养成善于观察和分析的良好习惯。同时，教师要在游戏结束之后，给予所有的幼儿鼓励和表扬，增长他们的自信心，让幼儿提高对自己的自豪感[2]。
四、结束语
综上所述，持续性推动自主游戏中幼儿学习品质的培养是十分合理且必要的举动，这不仅是激发幼儿动手能力和积极性的应有之策，也是推动其良性成长的有效措施。本文从环境塑造和过程评价两个方面论述了培养幼儿学习品质的方法，并论述了自主游戏的基本内涵，整体上具有合理性与可行性，复合当下幼儿园的发展现状，能够作为教师的参考依据。但在具体实践过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况科学设计，做到因地制宜，且行且思。
参考文献：
[1]郝娟. 幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D]. 2019.
[2]卢斯薇. 浅谈自主游戏促进大班幼儿学习品质提升的培养[J]. 速读(上旬), 2019, 000(001):216.
姓名（王芹） 出生年月 （1985年1月25日） 性别 （女） 籍贯（山东省齐河县） 最高学历（本科） 职称 （小学二级）研究方向（学前教育） 邮编（251100） 单位 （山东省齐河县机关第二幼儿园）
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