陆逢平
贵州省遵义市湄潭县湄江高级中学 564100
摘要：化学属于高中阶段的重要课程，根据相关实验探索表明问题，意识欠缺是当前制约学生自主学习的重要影响因素，在高中化学教学过程中培养学生的问题意识极为重要。在传统的高中化学实验教学中，教师通常对教材中的材料进行验证讲解，然后根据教材以及大纲预先设定的目的，采用固定的步骤去引导学生观察现象证明结论，但是在此过程中却限制了学生的思维发展，导致学生只能够背记化学实验，却无法树立学习探究热情。新课改背景下开展高中化学教学，教师必须要更新教育观念。本文在此背景下分析探究如何在有机化学实验教学中培养学生的问题意识，并提出具体的教育指导方法。
关键词：新课程改革，高中化学，有机化学，实验教学，问题意识
引言
在实际教学过程中，大部分教师会十分重视课堂知识的讲解，培养学生的问题解决能力，但是却忽略了如何激发并培育学生的问题意识，由于教师过于重视提高学生的学习成绩，却限制了学生的创新思维发展。此种应试教育理念无法培养学生的学习热情，也会导致学生在日后学习过程中失去学习兴趣。所以在高中有机化学实验教学中，教师可以鼓励学生认真探索和分析，例如通过创设轻松愉悦的互动交流氛围，培养学生形成良好的提问习惯，教师在此过程中进行精心设计和引导，帮助学生理清提问层次，有助于提高学生的学习技能。
一、营造轻松愉悦氛围，诱发学生问题意识
在轻松愉悦的氛围以及宽松的学习环境下，学生的思维才会更加的活跃。所以在高中化学教学过程中，教师应当将主动权放置在学生手中，尊重并理解学生构建良好的师生关系，在实践教学过程中，应当避免采用一言堂的灌输式教学方法，帮助学生消除压抑感和紧张情绪，使学生能够袒露心扉，放下戒备心理，勇于发表自己的想法和意见，才能够使学生积极主动地进行提问交流。
教师可以与学生以朋友的身份进行共同探讨，分析一些具有价值难度或者是社会热点话题，教师也可以鼓励学生自主提出问题，虽然部分学生学习成绩一般，可能会提出一些不着边际的问题，或者是过于肤浅的问题，教师切忌不要讽刺挖苦，应当对学生问题中的合理成分进行肯定和表扬，帮助学生树立信心，并且想方设法的鼓励学生从多个角度思考探究问题，从而逐步增加学生的提出问题数量，提高课堂教学质量，从而强化学生的问题意识。
二、有的放矢教育引导，激活学生问题意识
高中化学教学应当是一个逐步思考发现的过程，帮助学生构建完善的逻辑思维，所以在有机化学实验教学过程中，教师切记不要把问题强加给学生，应当努力营造轻松愉悦的问题情境，根据学生现有的知识水平，应用多媒体进行实验方法展示，带领学生来感悟化学世界的奥妙。
例如在进行乙醇催化氧化实验中，可以先引导学生认真观察实验现象，红色的铜丝在酒精灯中加热会变成黑色，然后将黑色的铜丝插入到乙醇溶液中，铜丝又重新变成了红色，学生会感觉十分惊奇，经过仔细观察，学生会发现用酒精灯外焰部分加热，铜丝是黑色的，但是内焰部分铜丝的颜色则是红色的。通过探讨交流，学生能够逐步总结得出酒精灯内焰含有乙醇蒸气，如果遇到黑色氧化铜，氧化铜会被还原成为铜。在此基础上，教师再次提出问题“同学们，你们能够设置出一个准确完整的乙醇催化氧化实验，并且来证明其产物吗？”鼓励学生探讨交流，使学生通过小组的方式进行大胆猜测，经过探讨交流之后，学生会逐步理清思路并且给出实验流程，通过此类方式教师能够有的放矢，带领学生循序渐进的思考。
三、教会学生提问技巧方法，培养学生问题意识
培育学生的问题意识必须要循序渐进的进行教育指导，也并不是简单的询问几个问题便能够达到目的，所以教师必须要带领学生认识到提问和回答问题的区别，能够做到会问且善问教师，切记不要告诉学生乱提问，否则提出的问题则会没有价值，要想帮助学生提出高质量的化学问题，教师必须要指导学生结合日常现象进行综合思考。
例如在苯酚教学指导中，教师可以先引导学生从已经学习到的乙醇性质入手，思考并假设苯酚的性质。苯酚与乙醇的官能团相同，乙醇属于非电解质，无法与氢氧化钠进行反应，通过探讨交流，学生能够提出不同的假设问题，在此基础上鼓励学生大胆进行实验猜测。教师引导学生结合猜想进行深入考虑，例如“同学们，你们考虑一下苯酚的酸性强弱是怎样的，与碳酸相比呢？”教师鼓励学生自主设置实验方案，在探讨交流之后进行总结，可以将苯酚钠澄清液分成两个部分，一份滴入稀盐酸，另一份通入二氧化碳气体，待化学实验结束之后，教师再回归到初期提出的问题，然后引导学生思考探索苯环对于-OH的影响。通过此类教学方式能够帮助学生理清学习框架，并且使学生根据教师的提问进行循序渐进的思考与探索，有助于增强学生的学习能力。
结束语
结合上述内容，我们能够了解到化学是以实验为基础的自然类科学。在化学教学中，教师必须要正确认识到实验教学主要是培养学生的操作技能，使学生树立主人翁意识。所以教师必须要将主动权真正的交还给学生，重点培养学生的问题意识，使学生能够在实验探索过程中更好地了解化学学科规律和内涵，提高学习技能。
参考文献
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