刘艳兰
湖南省郴州市桂阳县朝阳学校
摘要：现如今，随着新课标的落实，学校也开始注重学生综合素养的培育，小学作为学生接受系统化教育的起始时期，自然也就变得更为重要，而小学数学作为其中的关键科目，由于其逻辑性较强，使得小学生在学习数学时的难度也不尽相同，在这种背景下，分层教学法也得以被普遍运用。基于此，本文就以小学五年级为出发点，分别从不同方面探究应用分层教学法的策略，以供参考。
关键词：分层教学法；小学五年级；数学；实施策略
引言
最近这些年，小学数学教师也在主动的革新自身的授课思路，以期望可以更好地提升数学授课活动的成效。基于实际情况来看，小学五年级的学生个人数学能力已经有了明显的高低之分，若是教师依旧采取“一刀切”的授课方式，那么不单对于成绩较好学生的教学效果不佳，甚而还会让成绩较差学生觉得数学学习太过困难，继而失去学习的兴致。因此，教师就需要借助于分层教学的模式，唯有如此，才能够更好的完成小学五年级的数学授课，下文将做出简要论述。
一、分层教学法综述
此类教学方法指的就是教师在开展授课活动期间，依据学生的实际状况，采取差异化的教育模式，以此来确保班级中的每名学生都可以进步的教学方法。通常状况下，由于学生能力素养的差距，教师在教授完一段知识后，部分学生可以迅速的掌握，但是还有部分学生不甚理解，面对这种状况，如果教师不加以注重，不仅不利于能力强的学生继续提升，并且能力弱的学生也无法完成学生任务，在这一层面上也展现出了分层教学的关键意义。
二、小学五年级数学分层教学法实施策略探讨
（一）从实际出发，对学生进行科学分层
学生由于自身的先天条件不同，在学习数学知识方面会出现诸多的问题，同时，每个学生在学习的方式和学习方法上都会有一些差距。因此，数学老师在开展数学教学实践活动的过程中必须要将学生合理地划分层次，根据学生的学习习惯和已有的数学素养进行合理地分层。同时，在划分层次开展数学教学的过程中要注意合理地变通，由于每一个人的核心数学素养是变化的，教师应该注重这种变化，不断地调整划分层次的方法，从而实现真正的分层次教学。例如，在讲解小学五年级数学小数乘法时，教师根据每个学生对小数乘法的理解来划分层次的时候，就要特别注意：由于某些学生的认知和学习能力不是太强，一开始就让学生做一些有关小数乘法的题目可能会有一些难度，学生也不能真正的理解和掌握。所以小学数学老师就要对学生的学习能力和方式做到综合考虑，合理地把握学生的学习能力和水平，进行人性化的层次划分。
（二）教学形式与方法分层
当前，数学教学方式最基本的模式就是课堂教学，教师在课堂教育中起到主导作用。通常都是教师是课堂的中心，给学生提供一些教学指导。因此，教师要注重分层的教学方式。
首先，对于小学五年级的学生来说，教师不能做过多的要求，应该给学生营造愉快、具有趣味性的课堂教学模式，让他们能够热爱学习数学，同时让他们能够更好的掌握一些数学知识。但是对于数学能力较强的学生来说，就要放手将课堂交给他们，让学生做到自主学习，教师只要给他们一些相应的指导即可，培养他们自主学习的能力。
（三）单独辅导分层
在开展小学五年级数学教育期间，难免会涉及到单独辅导的内容，实际上而言，每名学生的发育是有所不同的，有的学生思维发育较为完善，理解能力也比较强，而有的学生的反之。因此，教师到实行单独辅导的过程中，务必要遵循因材施教的准则，例如，就是在对一些数学总体素养比较强的学生，教师只需要做到点到为止即可，着重引领这部分学生通过自己的思考，来完成数学问题的解答，继而逐渐的总结出处理数学问题的思路；而对于一些数学素养还比较差的学生，教师则需要在单独辅导期间加大精力，来教授学生应采取怎样的思维去处理数学难题，并与其共同归纳解题方法。因此，小学数学教授务必要制订出完善的数学单独辅导方案，依据学生不同的情况，做出对应的辅导计划，这样才可以更加好的实施分层教学，总之，对于成绩差的学生需要予以一定的奖励，来点燃他们的学习兴致，而对成绩比较好的学生，应该加强督促，以帮助其可以持续进步。
（四）预习准备分层
对于小学五年级的数学授课来说，预习准备是其中关键的一部分，在学习全新的数学内容之前，通过良好的预习，可以让整个授课活动变得更加有效率。此外，由于数学逻辑性质比较强，很多内容都是由易入难，知识的关联性极强，因此唯有学生自己在了解基本内容后，才可以更为高效的完成余下部分的学习。通过大量的实践可以知晓，学生预习准备做的愈充分，则数学学习的成效也会越高。但是，由于小学五年级学生的年纪还比较小，因此也就不太了解怎样才是有效的预习，在此时，教师就可以将分层教学融入其中，针对学生的不同情况，帮助其制订出不尽相同的预习准备内容。例如，数学能力较强的学生，教师便可以让其去预习例题的解题办法，而对于数学能力还比较差的学生，教师则应该让他们去预习数学基本概念，尽量不要提出更高的要求，要采取循序渐进的方式来布置预习的内容。由此可见，将分层教学实施在小学数学的预习准备之中，可以确保每名学生都受到适用于自身的教育，从而提升预习准备的成效，逐渐培育学生的数学素养，提升学生的数学学习能力。
三、结束语
总而言之，在当前全新的形势下，以往的数学授课模式，在一定程度上已经没有办法展现出很好的效用，对于学生数学素养的培育效果也十分有限，所以作为小学五年级数学教师来说，就需要认识到分层教学的关键性，并以此为切入点，对学生进行分层教育。在这个过程中，务必要保证分层的科学性、严谨性、合理性、适用性，如此一来，才可以更加高效的培育学生数学素养。因此，上文着重对分层教学的实施策略予以探讨，期望带来参考。
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