刘芳
贵州省思南县思唐镇第一小学 565100
摘要：在新课程背景下，小学数学教学越来越关注学生数学思维培养，重视学生综合全面发展。数学学科的理论知识抽象，对学生理解能力、逻辑思维要求较高，构建生活化数学课堂，有利于帮助学生理解知识点，提升学生的数学学习质量，也能激发学生学习兴趣。在此基础上，本文将分析小学数学教学现状，探索生活化教学路径，为小学教学发展提供参考。
关键词：新课程背景；小学数学；生活化教学
引言：数学与生活联系紧密，生活中常常会用到数学知识和公式，而数学知识中蕴含着生活的道理。在小学阶段，学生初次接触系统化数学知识，其知识分析能力、理解能力较弱，如果采用传统的讲解教学方式，学生理解起来比较困难，学习质量自然也不佳。因此，如何创建生活化课堂，如何推动小学数学改革创新，成为小学数学发展的关键。
一、利用数学生活情境，激发学生学习兴趣
传统数学课堂以“教师讲、学生听”为主，课堂教学形式单一，学生常常处于被动的学习状态，缺乏知识探索和理解的过程，不仅不利于学生全面掌握数学知识点，还会影响学生对数学学科的认知，无法保障数学教学质量。因此，在小学数学教学阶段，学生初次接触系统化的数学知识点，教师可以采用生活化情境模式，帮助学生理解数学是什么、怎样学习数学，培养学生的数学学习习惯，也能激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习“圆”的知识点时，教师可以利用多媒体工具，为学生展示生活中圆形事物，如：圆的餐桌、圆的盘子等等，让学生观察这些图片的共同特点，得出圆的特征，认识圆。同时，在认识圆的基础上课，教师可以构建生活中的相遇情境，将操场视作圆形，然后让两名学生站在操场的同一起点，分别向左向右围着操场行走，直到两人在操场另一边相遇。在这一情境下，利用生活情境引导学生思考圆的知识信息，学生可以清楚的认识到圆形周长的定义，然后再引出圆形周长的计算方法，激发学生的求知欲望，也能让学生体会数学知识的趣味。
二、借助数学生活案例，提升学生理解质量
日常生活蕴含着丰富的数学知识，相比抽象的数学知识概念而言，更有利于学生理解，也更具趣味性和适应性，非常适用于数学教学课堂。
因此，在小学数学教学中，将生活案例引入课堂，利用多样化的生活案例，丰富数学课堂内容，也能让学生在案例分析中，掌握数学知识的解答方法和技巧，提升学生的数学素养。在学习“比例”的知识点时，由于比例的理论概念较为抽象，小学生所接触的比例知识较少，所以难以有效理解比例的含义。针对这样的问题，教师可以转换教学思维，从实际比例案例入手，让学生接触生活的比例地图，引导学生识图、读图，以此来渗透比例尺知识。例如，在教学课堂中，教师可以先用多媒体展示一些地图，如：区域地形图、中国地图等等，讲解地图中线条、图例的具体含义，并用可缩放的图片形式，展示不同比例尺标准下，地图图像的变化。通过这样的方式，不仅可以让学生深刻认知比例尺代表什么，确保比例尺教学质量，还能拓展学生的知识面，培养学生识别地图的能力。同时，为了提升学生的学习质量，教师可以组织地图绘制课堂，以学校区域为基准，绘制学校地图。在此过程中，学生需要利用学习到的知识点，测绘学校的位置信息，然后通过一定的比例缩小测绘数据，标柱一些地图标识。通过这样的方式，不仅锻炼了学生知识运用的能力，加深学生对比例尺的理解，还丰富了数学课堂形式，增添了数学课堂的魅力，有利于提升学生的数学素养。
三、构建数学生活活动，优化数学课堂效果
小学阶段，学生尚未形成健全的数学思维和逻辑思维，其课堂注意力难以集中，如果数学课堂缺乏吸引力，很容易造成学生走神发呆的问题，影响课堂教学质量。因此，在小学数学教学中，构建生活化教学活动，让学生在活动过程中探索知识、掌握知识，这样既可以紧紧抓住学生的注意力，又能增添学生的课堂互动，提升数学课堂的实践教学价值。例如，在学习“多边形面积”的知识时，教师可以组织“花坛设计活动”，先设定花坛的设计面积，然后让学生自主设计花坛形状。一些学生设计了三角形和正方形的组合花坛，一些学生设计了六边形花坛，并且在设计方案中，标注出花坛各部分的边长和面积。通过这样的方式，不仅锻炼了学生知识运用能力，实现了综合性训练，还增添了课堂趣味，提升了数学课堂教学效果，优化了学生的学科素养。
结束语
总而言之，在新课程环境下，小学数学教学应该强调“是什么、为什么、怎么办”，让学生体会数学知识形成的过程，加深对知识点的认知和记忆，也能为知识运用奠定基础。通过构建生活化课堂，从生活情境、生活案例和生活实践活动等策略，利用生活诠释抽象的数学知识，简化数学教学的难度。这样不仅可以丰富数学课堂内涵，增添数学的趣味性，又能引导学生正确认识生活和数学的关系，激发学生的学习兴趣，提神学生数学学科素养。
参考文献：
[1]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2020(17):59-60.
[2]文镜.探索生活化教学在小学数学课堂教学中的实践运用[J].课程教育研究,2020(14):164-165.