刘炳珍
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012
摘要：随着课程改革，老师的教学模式也有了一定的变化，在高年级的数学教学中老师应由原来的“从头至尾老师讲”逐步改变成“学生想，老师讲”的导学互动教学模式。以此来提高学生的自学能力，提升学生的综合素质。
关键词：课程改革；互动教学；自学能力；综合素质
根据新课改的要求，提高学生给综合素养，培养学生自主学习的能力，互动教学模式应运而生，互动教学是一种较为新型的教学模式，考虑到小学高年级同学有一定的自主学习的能力，所以互动教学模式可以在高年级中逐步开展，本文主要讨论的就是小学高年级数学教学中如何使用导学互动教学，以及这样做的价值。
一、制定学习目标
在任何一件事的发展过程中目标的制定都是至关重要的，目标是完成一件事的核心动力，但是小学生的知识水平有限，所以需要老师结合书本来给同学制定一个属于他们的学习目标。这个学习目标是学生自学的目标，事实上也是老师这节课的教学目标，因此老师在制定目标的时候需要考虑学生的学习能力，这节课的教学内容等多方面因素，而且这个学习目标的内容必须清晰明确，因为往往这是一个新的知识点的开始。以人教版四年级上册第一单元第一节为例，这一节主要讲的是液体的单位L与ML，由于这是同学们第一次接触容积，所以光靠板书和课件会显得特别抽象不利于学生的认识，那么这个时候老师可以利用学生的课后时间让他们去进行预习完成预习单。
二、预习单的制定
制定预习单事实上是一个导学的过程，给学生起到了一个引导的作用。考虑到预习单是放在课外进行的那么老师在制定预习任务的时候就要把预习任务和学生的实际生活相结合充分利用课外的优势。还是以上面提到的ML和L的认识为例，老师可以让学生去生活中观察各种液体的计量比如饮料，纯净水，洗洁精等。这样不仅仅可以给学生一个大致的概念，而且学生也会发现生活的奇妙，知道数学知识是和生活息息相关的，让学生自己去寻找也可以加深学生的印象，也为后期的教学工作做好辅助工作。
三、课堂教学
前期已经引导学生进行了自学预习工作，那么教学过程就会轻松很多，老师可以借助一些教学工具比如量杯、量筒这些测量液体的器皿来给学生授课，就比如1L=1000ML这个结论有些学生经常会记错，那么这时候可以给同学们做一个小实验，用两瓶500ML的水导入1L的量杯中，可以看见刚好把量杯装满了。为了提高学生的参与感可以让学生在课后自己去寻找一些可以加起来等于1L的容器，让学生也参与到实验中来，这个过程不仅仅让学生巩固了三年级是学习的加减乘除的知识，还可以激发学生的学习兴趣，以此来吸引学生的注意来，实现让学生整堂课都在快乐中学习。这种教学方式最大的优点就是直观可以方便学生记忆，解决了学生死记硬背的苦恼。
四、巩固与考核
常言道：温故而知新，可以为师矣。教学最后的任务就是查漏补缺，可以给学生们出一些估测题，比如一个碗可以装多少水。以此来让学生在练习中回顾知识点，对最后学习成果的评判当然还是考核，但是以往的考核方式基本都是以试卷的形式，在导学互动的教学模式下，学生可以进行自主考核，同学之间相互考核，最后再由老师进行考核，以此来检验最后的学习成果。[1]
五、导学模式的价值
（一）提高综合素质
新课改以来，学校更加重视对学生综合素质的培养，考试成绩已经不再是衡量学生成绩好坏的唯一标准。而这种导学互动的教学模式可以很好的提升学生的综合素质。学生自学的过程是一个思考的过程，这样可以有效的提升学生自主学习的能力，授人以鱼不如授人以渔。让学生之间互相讨论问题也可以给学生养成勤学好问，乐于助人的好习惯，这种好习惯的养成可以让学生终生受益。在同学们讨论的过程中老师也可以从中了解到学生的学习情况，后期方便老师进行查漏补缺。[2]
（二）提高上课效率
传统的教学模式是老师讲同学听，这个过程对于很多学生来说是一个枯燥乏味的过程，而且班上的学生基础有层次，理解能力也有不同所以很难达到理想的教学目的。运用导学互动的教学模式可以大大提高学生的学习效率。通过学生的预习自学学生对很多问题已经有了一个模糊的概念，再通过老师的教学学生理解起来就会容易很多。学生讨论交流的过程也是一个非常高效的学习过程，由于小学生的先天因素十分容易思想不集中，但是同学对问题进行讨论这个过程对学习的注意力是可以得到保证的。所以互动导学这种模式大大提高了学生课堂的效率。
结束语；数学原本就是一门培养学生思维逻辑能力的课程，所以老师不能用传统的教学方式让学生去死记硬背。老师要学会合理的运用导学互动的教学模式，要培养学生自主学习的能力，要去学会引导学生学习而不是“喂饱”学生，要积极的加入学生的讨论，和学生共同发现问题共同解决问题。要重视教学的可持续发展性。
[1] 敖俊. 探讨小学数学教学中导学互动教学模式的运用[J]. 新课程导学, 2017.
[2] 彩芳 郭. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 教育研究, 2019, 2(11).