韦本英
望谟县王母幼儿园 贵州省 黔西南 552300
【摘要】球类运动一直都是深受幼儿喜爱的一种室外运动，幼儿园要根据自身的设备条件来开展适合本园孩子活动的足球游戏，教师可以通过环境的渲染、活动的组织等一系列的方法，让学生在愉快的、广阔的氛围中，感受到足球的魅力。还培养了幼儿情感和意志的发展，让幼儿接触到足球运动，增强他们的足球意识，让孩子们能够得到体、智、德、美、劳等全方位发展。所以，在幼儿园开展足球游戏活动是十分必要的，这可以提升幼儿的意志，锻炼他们的身体，培养孩子们广泛的学习兴趣。
【关键词】 幼儿园 足球游戏活动 开展策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿对体育活动非常喜欢，由于幼儿年龄特征、性格特点决定，好动是幼儿的天性。因此，我们幼儿园有目的、有计划地在各级开展足球游戏活动。为贯彻落实纲要，更好地实施幼儿健康教育，我们通过以下几个方面来开展足球游戏活动：
一、培养兴趣
幼儿足球游戏活动不是以训练为目的的，而是重在培养幼儿对足球的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿的最爱，是幼儿的活动的基本，游戏的情节有趣、形式多样化，即符合幼儿的心理、生理特点，又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。比如：在小班《赶着球儿跑》的游戏活动中，通过角色游戏让幼儿扮演喜羊羊赶着球儿跑，边玩边将球控制好，将球送到目的地。让幼儿在玩中学，学中玩，轻而易举地掌握足球技能。没有兴趣，幼儿是不会主动参与活动的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿对足球游戏活动的爱好，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。二、合理选材
给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。
每个年级的幼儿有着明显的年龄差异，由于不同的幼儿在其生理、心理及动作特点方面存在个体差异，在选择活动内容和投放材料时，要结合幼儿的实际情况，设计符合各个层次水平幼儿的活动，将活动游戏化，增添角色、情境，避免枯燥、被动机械地学习。如：设计中班足球游戏活动《看谁骑得快》中，幼儿有强壮型和瘦弱型的，根据幼儿在力度、掌握技能方面的不同，设计踢足球的距离就要有长有短、龙门有高有矮，这样可以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择。情境方面创设一些过小桥、钻山洞、跳过小河等游戏环节，使活动变得更富有趣味性，既激发幼儿对足球的兴趣又能促进幼儿积极愉快地投入到游戏里，让幼儿在游戏中享受到足球的快乐。当然，孩子们也可以挑战自己的极限，对难度较高的活动他们也会去尝试。这样，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，还能充分发挥幼儿的潜能，给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。
三、不同的年龄段使用不同的足球活动方法
幼儿教育需要以幼儿园的园内资源为基础，来设定足球游戏的活动和发展。所以幼儿园的足球活动就需要按照园内幼儿不同的年龄阶段，选择不同的足球内容和实施的方法，科学地制定足球游戏的目标、形式等，更能促进不同年龄段幼儿的身心发展和成长。对幼儿园小班的孩子而言，可以多采取简单的平行式游戏。小班幼儿的年龄偏小，自主意识不强而且比较依赖身边的教师和家长，所以教师要采取平行式的足球游戏，如“看看谁能踢的远？”等，在游戏中，每个幼儿都有一个足球，看看谁踢的球可以更远。对于中班的幼儿来说，对足球有些了解并且产生了兴趣，教师就可以设定游戏时间较长的足球游戏，如“小红帽给外婆送食物”等，让孩子们运球来接力，一个运给一个，最终把球放到指定的位置上，就算是給奶奶送去食物了。这样可以锻炼中班孩子之间的控球能力和相互合作能力。对于大班的幼儿来说，可以采取竞技性的足球游戏，大班幼儿一般都不喜欢进行简单的游戏活动，他们有了简单的竞争意识，所以有挑战性和竞争性的游戏更加能够激发幼儿们的学习兴趣，教师可以组织一些小规模的竞技足球比赛，让幼儿能够最直接地感受到足球活动的乐趣。
四、引导幼儿心理素质的发展
在幼儿园组织足球游戏时，有些小朋友的能力较强，能够独立地完成足球的活动，但是有些小朋友对于足球的撞打也会出现退缩或者害怕的情况，因此，在教育中要从小培养孩子的坚强意志力和良好的心理素质，制定出一些有障碍或者是有难度的足球活动来锻炼幼儿的心理耐压力，能够提高孩子的锻炼效果，引导孩子心理素质的健康发展。
总之，幼儿园的活动中要用足球游戏来补充传统游戏中存在的不同，从足球游戏来带动孩子的日常活动，让幼儿从小就可以感受到足球的魅力，教师要不断地去探索新式的足球游戏，善于总结，从小培养幼儿学习的主动性和积极性，让足球真正地进入到幼儿的生活中，热爱足球运动，也为幼儿锻炼身体打下了良好的基础。