朱佳颖
浦江县白马镇中心小学 浙江省金华市 322207
摘要：数学是小学的一门主要学科，课堂教学是实施素质教育、践行新课改的主要场所。但目前的农村小学数学教学却不尽如人意，其主要表现在学生对数学学科学习兴趣不浓，参与动机不强，教学参与度不高。没有兴趣的数学学习就是加在学生身上的负担，学生苦不堪言，没有享受到数学学习所带来的身心愉悦的同时，也没有促进学生基本的数学素养与能力提高。激发学生学习兴趣，让学生爱上数学学习、乐于参与其中，这是当前农村小学数学教学中所要解决的首要问题。
关键词：农村小学；小学数学；兴趣课堂
引言
对于农村地区的学生而言，他们所在学校的物质资源比较匮乏；教师在教学过程中也存在一定的不足之处。在农村小学的教学中，由于学生的发展水平参差不齐，教师很难顾及到每一个学生的情况。单调乏味的教学模式会使学生失去学习数学的兴趣，甚至导致学生厌恶对数学知识的学习。打造兴趣课堂，可以让班级中的每一个学生都能够提高学生对数学知识的学习兴趣和学习质量。
一、当前农村小学数学课堂教学困境
（一）、数学课堂效率低
虽然目前许多教师积极进行了教学改革，但是效果不尽如人意，低效课堂依然存在。低效课堂是高效课堂的对立面：学生缺乏学习兴趣，注意力不集中，被动接受知识，没有形成思考，应该在课上解决的问题没有解决，应该掌握的知识点没有掌握，没有实现大纲要求的教学目标。还有的学生感到学习困难，投入时间多但是效果差，缺乏学习的愉悦感。
（二）、教学方法传统落后，教学内容脱离实际
教师的教学方法是影响农村小学数学课堂效果的重要因素。小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。
二、打造农村小学数学兴趣课堂的建议
（一）、结合教学实践调整教学
在小学数学的实际教学过程中，我们老师要根据我们的课程教学标准来不断分析教材的重难点，然后来确定我们的教学目标，从而来选择比较恰当的教学方法来指导我们的教学，然后根据我们的教学实践来不断调整我们的教学。数学是一门基础科学，教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
（二）、开展小组合作学习是重点
小组合作学习有助于提升学生的主人翁意识和课堂参与度，促进课堂学习氛围的活跃。因此，教师可以尝试利用小组合作学习的模式实施教学，让学生在探究中发现问题、讨论问题，并最终解决问题，实现自身合作交流能力和数学综合素养的形成。开展小组合作学习，教师首先要根据学生个性特点和数学学习水平合理划分小组，使每个小组实力相对均衡；其次要设置有针对性的探究问题，使学生课堂的探究更有针对性和目的性；再次教师要积极引导学生参与到课堂的探究中来，鼓励学生踊跃发言，大胆说出自己的想法，并认真聆听他人的意见；最后教师要对小组合作学习做深入全面的回顾和总结，分析合作学习中的优缺点，尤其是对探究中遇到的问题和困难要做充分的研究，争取在下一次的学习中不会再出现同样的问题。这样的设计保证了小组合作学习高效进行，有利于数学课堂教学效率提升。
（三）、引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。例如，在图形周长、面积的学习中，教师在引导学生学习了边长、长和宽等概念后，为了加深学生对知识的掌握，就可以让学生实地观察、计算操场、乒乓球台和篮球场的面积和周长，借助微课的辅助教学功能，解决学生在实际运用中遇到的困难，进一步加深学生对学习过程的认识。
（四）、建立良好的师生关系
师生关系直接影响到学生对该门课程的学习兴趣高低。在传统教学课堂，教师与学生是管理者与被管理者的关系。教师把控课堂整体走势，学生的学习处境几乎毫无主动性可言，学生对教师的情感大多是畏惧与疏远，并不是健康师生关系中的亦师亦友、尊重与喜欢。不健康的师生关系导致学生对该门课程的学习提不起兴趣。笔者认为教师要意识到健康师生关系的必要性，在教学中刚柔并济，走进学生群体中间，缩短与学生的心理距离，让学生尊重教师、喜欢教师，消除隔阂，解决学生因为畏惧教师而厌弃该门课程的问题。
结束语
总之，随着社会发展，教育工作越来越具有挑战性，也越来越需要教师进行创新。因此，作为一名农村小学数学教师，我们要跟上时代的步伐，积极转变传统、落后的教学方式，并不断提升自身的能力。这样才能为教育事业贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]陈霞.论农村小学数学课堂的有效构建[J].基础教育研究,2019(07):38-40.
[2]周伟.农村小学数学教学应重视阅读能力的培养[C]..教育理论研究（第七辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:123.
[3]杨平.浅谈怎样培养农村孩子喜欢小学数学[J].课程教育研究,2018(18):120.