张晶
北京师范大学遵义附属学校 563000
摘要：随着素质教育和课程改革的深入，提出了学科核心素养的教学目标，期望让学生在知识学习中能够有综合素质的成长发展。其中针对不同学科有着不同的核心素养内容，不同教学阶段的素养培养教学策略也有差异。在高中化学教学中，学科核心素养的落实要把握素养内容与知识的关系，落实生本理念，并在教学策略上做针对性设计，以使学生可以感受化学知识内容，在学习过程中完成素养能力的养成，提高高中化学教学质量。
关键词:核心素养；高中化学；教学策略
前言:学科素养带有较强的针对性，与知识内容有着密切地联系，而素养的培养更多的是学习中知识认识、学习方法、应用素养的能力，所以需要教学与学习的统一。但是在传统教育下的高中化学都是以成绩为第一目标，教学设计中忽视了化学知识的学习行为，更多的是概念性知识的介绍。所以学生的素养能力无法养成，需要教师在教学思想和教学设计上加以改进，使教学符合学生的学习理解需要，保证学科素养的落实，也促进综合能力的提升。
一、化学学科核心素养的概述
化学学科素养主要有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面，概括了化学知识学习过程的具体方法和思想，对知识学习和未来发展都有较大的推动作用。宏观与微观是化学学科知识的学习思想，需要从两个角度去做理解学习；变化与平衡是化学知识的核心思维模式，也是学习和解题的核心思路；证据与模型是化学知识的学习方法，也是知识学习下的能力展现；科学与创新代表学科学习过程中所要建立的素质基础，是进行拓展学习的能力；精神与责任则是化学学习下的应用思考。对学生化学学科素养的有效培养能够加强综合能力的发展，更好地理解和认识化学知识内容，并在知识学习下建立化学知识体系，有思维结构、思想方法、应用思考的发展[1]。
二、高中化学教学融入核心素养的原则
核心素养下的教学要把握学生的学习需要，以及核心素养的教学目标。在高中化学中的融入要注重生本理念和结合知识的原则，保证培养的效果，提升课程教学质量。生本理念原则需要教师挖掘学生在知识学习中的需求，以学生素养能力的养成和应用来设计教学内容，以此保证学习与教学的统一，为素养培养的有效性提供保障。结合知识原则需要将素养内容与知识融合，让知识成为素养培养的载体，同时保证知识教学的效果，这是化学课程教学的必要方法，也是让素养培养成为教学质量的主要方式。原则的落实应是教学的基础，教师在教学的设计和开展过程中要做综合考虑，以保证学科核心素养的培养效果[2]。
三、高中化学教学以学科核心素养为基础的教学策略
（一）以信息技术保证知识认识
信息技术的应用可以让学生从宏观与微观不同的角度做自主探究学习，将化学知识详细的展现出来，这是保证宏观辨析和微观探析的有效方法。比如在《化学反应与能量的变化》教学中，运用信息技术可以让学生清晰观察到化学反应的想象和物质变化，还能从微观上做能量变化的分析，简约化教学内容和过程，可以使学生更为准确的完成理解认识，并在其中提升化学知识的认知。但是在信息技术的应用上要注意内容的组织，需要具体代表性，并在同一画面下进行宏观和微观的共同呈现，保证思维认识[3]。
（二）以实验讨论促进观念养成
实验教学是化学这门课程的主要教学方法，学生在其中可以直观观察化学变化，完成理论知识的学习。在实验教学中，要增加讨论环境，以变化概念与平衡思想为基础设置实验总结，可以促进化学观念的养成，在实验中养成化学学习方法。比如《影响化学反应速率的因素》这一课，其中的实验演示就可以让学生去分析影响速率的因素，探究变化的根本原因，并依据平衡思想作出解释。这不仅能提高实验演示的效果，也能让学生从中建立化学解释的正确思路。
（三）以合作学习推动能力提升
证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的素养落实要有学生的实际行为，脱离单向的知识学习理解，所以在化学课程的教学方式上要做合作学习的应用，让学生的差异学习有所交流，共同讨论和分析实际学习问题，以此完成知识理解的完善，并建立学习习惯。在合作学习的开展中要注意即时评价的优化，针对到学生的实际合作情况，以循序渐进的方式和探索创新的思想指导新知识的理解和难题的解决。学生在过程中可以得到不同思维的交互，从不同的角度完成学习，也就会有能力上的提升。
（四）以生活应用培养绿色思想
素质教育是高中化学教学的重点，而科学精神与社会责任也是核心素养不可或缺的内容。在教学中应秉持绿色思想，引导学生做化学知识的应用思考，让学生建立环保理念，形成绿色的化学应用思想。例如，在《金属的电化学腐蚀与防护》教学中，可以提出实际生活中怎样绿色防护的目标问题，让学生去应用知识解决问题，从中也就实现了绿色思想的培养。还可以举例说明生活中的化学污染问题，使学生主观意识上的重视，能够在之后的工作应用中注意环保问题。
结论：总而言之，高中化学教学的有效开展，学生的全面发展都需要学科核心素养的落实，而在策略上要抓住素养内容与知识教学的联系，注重学生在其中的理解与参与，保护学习的有效性。但是，教学的开展是灵活的，学生的学习也存在差异，教学要做经验的总结，更好将学科素养的五个内容做结合，以优化教学策略，让学生的自主探究学习得到有效开展，在获取知识的同时得到核心素养能力的提升，建设高效的高中化学教学。
参考文献:
[1]陆建新.围绕化学核心素养培育的课堂教学设计策略探究[J].考试周刊,2020(77):117-118.
[2]卢兴平.把握化学平衡学习困难因素，做好针对性的教学安排[J].试题与研究,2020(24):86.
[3]李世斌.关于核心素养视域下的高中化学深度学习有效性研究[J].新课程,2020(33):55.