薛金兰
甘肃省陇南市成县城关中学 甘肃陇南 742500
摘要：实验能力包括观察能力、操作能力、分析能力、数据处理能力等诸多基本实验素养，其对于学生动手能力、创新能力、观察能力、理解能力的培养有着重要影响。以初中物理教学为载体，加强对学生实验能力的培养，有着很强的科学性、必要性、现实性。但是，在传统初中物理实验教学中，很多实验活动的组织和开展，基本都以教师为主体，学生只能扮演实验活动的参与者角色，实验教学开展并未切实发挥其作用和价值，导致很多学生的物理实验能力培养并未获得充分开掘。基于此，教师在开展初中物理实验教学指导时，应该以实验能力培养为重点，在实验指导、实验内容、实验方式上积极寻求变革，让学生在深度实践、全面尝试、多元探索中理解实验内容，激活实验兴趣，提高实验能力，为促进学生物理综合素养培育而给予保证，奠基铺路。
关键词：初中物理；实验教学；实验能力；培养
实验在初中物理中居于至关重要的地位，很多物理理论的学习，概念的掌握，公式的推导，定律的应用，都必须在物理实验的驱动下方可获得充分实现。因此，教师应该对初中物理实验给予高度关注，并将实验能力培养渗透至初中物理教学的方方面面，并通过对实验教学目标、过程、路径、措施等层面的优化与革新，以促使学生在更加丰富、多元、直观的实验探究活动中理解物理知识的内涵，明确物理实验的价值和作用，实现对实验能力的科学培养与深度塑造。同时，学生在参与物理实验的过程中，应该确立正确的实验观，将借助实验活动深刻理解知识本真，提升其动手能力、实践能力、理解能力、应用能力作为基本导向，积极参与实验探索，切实调动身心潜能，为确保自身实验能力有效培育而开辟全新发展路径。
一、加强对物理实验内容的优化，渗透对学生实验能力的培养
长期以来，由于受到传统思想观念的束缚，使得很多初中物理实验教学活动的开展，基本都以教材流程为指导，以致学生实验兴趣不浓，动手能力较弱，实验能力欠缺，实验教学的作用也未得到真正发挥。因此，为了加强初中物理实验教学中学生实验能力的培养，教师应该落实对实验内容的优化，充分提升初中物理实验的感染力、趣味性，给予学生更为多元、丰富、生动的实验体验与引导，让学生对参与物理实验萌生浓厚兴趣，进而以更强的积极性、主动性、自觉性投身实验探究，提高其探究意识、实验能力、物理素养。首先，在物理实验开启之前，教师应该全面了解学生的心理诉求和实验意愿，组织学生提前预习实验内容，并就自己对实验内容的理解、实验器材的选择、实验流程的建议、实验形式的呈现等提出自己的思考和建议，进而结合学生意愿，在实验组织上开展优化，使实验活动更加符合学生需要，更利于学生实验能力的培养。其次，在物理实验操作之中，可以结合具体问题，针对突发情况，就实验内容灵活调控，对于一些可有可无的实验内容适当删减或者优化，全面提高物理实验的针对性、科学性、有效性。最后，在物理实验总结之时，应该就不同学生表现，不同实验结果反馈等给予客观、精准评价，尤其对一些与实验目标背离甚远的实验结果，应该和学生一起去剖析、研讨，促使学生深刻理解物理实验的内涵，实现实验内容创新与实验组织开展互促并进。在“观察水的沸腾”实验教学中,教师应该组织学生仔细观察水沸腾前，沸腾后水中气泡的变化情况与对应现象,并将数据画成图表出来,再设法引导学生进行总结分析，实现对学生观察、分析、整合等实验能力的培养。
二、加强对物理实验路径的创新，确保对学生实验能力的提升
每一个物理实验，都对应着具体的实验原理、思路、要求、定位等，而且很多物理实验，在操作路径上都具有很强的宽泛性、多元性、丰富性。因此，教师应该加强对初中物理实验路径的创新，组织学生在多元化实验生态内激活其实验兴趣、调动其实验热情、提升其实验能力，在寻求实验指导与物理学习相互融合的过程中全面提升实验教学的效率，增强学生实验能力。一是鼓励学生多开展课外实验。很多物理知识都需要借助具体试验进行验证，基于此，教师应该在大力开发课外实验资源、素材上下功夫，切实调动学生自主进行实验探究的欲望，动员学生积极利用生活素材、课外资源等自行设计实验活动，全面调动学生的动手操作能力、实践探索能力、创新思维能力等综合实验能力。二是加强对实验方法、实验流程、实验设计的变革和创新。对于原理比较简单、操作要求不高的实验，引导学生自主开展探究，使学生的操作动手能力得到全面提高；对于流程比较复杂、内涵比较丰富的实验，教师应该多组织学生开展协作探究、合作交流，就具有创新性的实验路径、实验策略融合至实验细节之中，促使实验活动开展与学生实验能力提高同步发展。例如，在完成“简单机械运动”教学后,教师可以组织学生亲自观察自行车构架,探究自行车在设计过程中运用了哪些简单的机械?其分别具有哪些作用？让学生在观察、探究、实践、体验中提升其实验能力。
三、加强对物理实验选择的变革，实现对学生实验能力的塑造
虽然初中物理涉及的很多实验都比较简单，但是其蕴含着最基本的物理思维、实验原理、实践准则，而且，不同的实验选择，势必会诱发不一样的结果。因此，在初中物理实验教学中，教师应该针对不同实验指导现状，结合学生参与情况和实验收获，在实验选择上寻求比那个。一是切实发挥现代化教育媒介辅助工具的作用，将实验指导融合至具体视频、图画、微课等实验资源之中，在不同实验环节，具体实验分析中予以呈现，让学生在多元化实验体验中全面提高其实验理解能力、实验观察能力、实验分析能力等基本实验能力。二是加强对辅助性实验活动的设计，将初中物理实验教学与对应活动融合起来，全面增强初中实验教学的趣味性、生动性，为学生实验能力培养提供保证。例如，可以组织学生自行设计一些生活小实验，让学生在制作土电话、万花筒等过程中提升其实验能力，让学生在分析“挂衣钩是如何贴在墙上的”过程中塑造其实验素养。
四、结论
总之，初中学生实验能力的培养与塑造，是一个潜移默化、循序渐进、逐步提升的过程，而且，不同的培养措施，也将取得不一样的教学效果。因此，教师以初中物理实验教学为辅助，在开展学生实验能力培养的过程中，应该切实关注学生发展需要与认知现状，并根据不同实验内容、、目标、要求、流程等，在实验策略、路径、方式上寻求创新，加强优化，让学生在更为多元、丰富、有效、科学的实验指导措施辅助下开启全新实验探究之旅。
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