魏香英
(山东省青岛西海岸新区江山路第一小学，山东青岛266555)
摘要：互动课堂本质上就是课堂的交流与合作，是同学之间的相互接触与交流，在互动中找到学习盲点，观察内心的真实想法。教师也可对学生的学习状况进行观察，从以学生为本出发，确保教学与学生学习同步。基于此，教师应该结合教学重点，创新性地构建互动课堂，建设积极学习、思考问题的学习氛围，进而提高学习水平与小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学；互动课堂；创新
小学数学对小学生很重要，能够培养小学生的思维能力、逻辑推理能力，提高小学生的数学综合素养。此时的小学生是发展智力的关键期，因此，学好数学很关键，在教学中，小学数学教师应该实施互动创新课堂教学，通过引导与学生、学生们之间的互动，活跃课堂氛围，进而构建有效率的数学课堂。
一、小学数学互动课堂教学的价值
学习需要勤奋，但不仅仅是勤奋，还需要有着良好的学习方式。在传统小学数学教学中，老师们多是关注于课本知识的讲解，就像“书本的搬运工”，这种现象是存在过的，但很显然，这种方式致使学生学习起来十分被动。很多学生只知道结果，却不知道理论的来源，以至于不能够真正地理解所学知识。学生在学习过程中养成循规蹈矩、缺乏独立思考的能力，不利于学生的智力发展和思维能力的培养。因此，构建小学数学互动课堂教学有着重要的教育价值。
二、小学数学互动教学课堂的优势
在传统的小学数学教学中，教师是一节课的主讲师，主导着整个课堂，学生则只需要做好乖乖的聆听者即可，从而形成了主角与配角的教学模式。但数学并不是单纯的文字学科，它需要在理解到基本的文字含义之后，去思考、解决问题。而有的学生还自我感觉良好，认为自己有很努力地在学习，非常勤奋刻苦。但是却总是遭到学习成绩不理想，付出的时间跟精力与最终得到的结果不成正比关系，于是开始怀疑自我，进而失去学习的信心，甚至还会产生厌学心理。而互动课堂教学模式就改变了传统的以教师为主体，学生为配角的教学模式。这种教学方法需要学生积极参与课堂中，教师只是作为一个引导者、指引者。给学生留出更多的思考时间，让学生自己主动去探索、去思考问题。正所谓:授人以鱼，不如授之以渔。
三、构建小学数学互动课堂的教学策略
第一，鼓励学生敢于开口说话。传统教育环境中的小学生多是谦虚、含蓄，他们不喜欢在人多时候发表自己的见解，有些性格内向的就更不敢在众人面前表达自己的看法，即便是他们知道答案是正确的，或者说他们对某个问题有着独特见解，他们也不敢表达自我，在大部分情况下多是保持沉默，不敢说话。这种情况与互动课堂教学的开展是很矛盾的。在互动教学中，急切需要教师与学生、学生们之间的交流与沟通。可见，要改变此局面，就需要教师们积极引导，要经常鼓励小学生们发表自己的看法，让他们敢于表达自己的真心想法。需要指出的是，还有不少小学生，他们天生被动，在心里是很想发言的，但又不会积极主动，而是希望老师喊到自己的名字。之所以如此，除了他们的天生被动之外，还有他们在心理上希望得到别人的认可与重视。因此，在小学数学互动课堂教学中，教师要多多引导、鼓励学生，让他们勇于表达自己的想法，敢于发言。
第二，合理地增加尽可能多的课堂提问环节，确保互动课堂的顺利开展。有效的课堂提问能够实现课堂教学内容的升华。可以说，课堂提问环节既可以培养小学生的独立思考能力，还能够考验学生对所知知识的掌握水平，教师也可以了解学生多所学知识的运用能力。
在课堂中提问，还能集中学生的注意力，比如有的学生听课听到一半，就喜欢开小差，注意力不集中，要是教师突然说请同学们思考问题，一会要提问请同学回答，这时，学生的注意力就能很快集中起来，因为害怕自己被老师抽到，要是起来回答不了问题，会觉得很没有面子或者不好意思，所以这种情况，他们就会很认真地去思考老师所提的问题，注意力就能集中到课堂中去。一堂课的顺利进行，不仅只需要老师的积极指导与教授，还需要学生共同参与进课堂，让课堂互动起来，课堂气氛才会活跃，师生共同参与，才能保证教师顺利完成课堂，以及能让学生真正地学到知识。
第三，利用多媒体教学设备等手段开展师生之间教与学的互动，建设良好的师生关系。当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。同时，通过多媒体教学设备等手段能够增加教与学之间的互动，形成良好的师生关系。因为不管是工作还是学习，只要是生活在一个集体中，我们都需要跟身边的人建立好一个良好的关系，人与人之间相处融洽和谐，工作或者学习起来才会感到心情更加愉快，从而办事更有效率。在小学教学互动课堂的开展中，教师也要注重与学生构建好良好的相处关系。教师在上完教学内容之后，课后还应尽可能地花时间去了解自己本班学生的数学学习状况。多与学生进行学习上的交流，根据跟学生交流、了解到的具体情况，对学生进行客观积极的评价，并给出中肯有效的学习建议。了解学生个体化发展需求，帮助和解决他们在学习过程中所遇到的困难。由此一来，教师才能更好地把握教学进度。教师在与学生交流的过程中，不仅可以帮助学生更好地掌握知识、还能够对自己的教学进行反思，从而更好地为教学服务。并且，通过此项举措，学生能够感受到教师对自己学习的关心与重视，由此便能促进良好的师生关系发展。
第四，科学合理的设计教学互动，增加课堂趣味。小学数学的教学对象是小学生，而小学生的年龄很小，他们大多喜欢充满趣味性的东西，对于没有趣味的东西，他们是难以接受的，就算接受了，也不一定能很好地吸收。因此，教师在小学数学互动课堂的设计中，还需增添一定的趣味性，尽可能地将知识点与游戏相融合，即“课程游戏化，游戏课程化”相结合。如此一来，小学生才容易对数学学习产生浓厚的兴趣，众所周知，兴趣是一个人学习的最好的老师。有了兴趣，他们就乐于主动去学习，将被动化为主动。让学生产生对知识的渴望比单纯地给他们灌输知识更为有效，更有利于他们的学习与发展。
此外，丰富互助合作学习方式，如建立小组合作学习体系等。学生的心理年龄跟学习状况都还是属于不成熟的阶段。因此，在教学过程中，教师一定要注意互动的多样性，使学生的学习情境和学习过程呈现出不同的特点，让学生以积极的情绪参与课堂学习，与教师和其他学生就知识点进行互动。教师在互动过程中应采取鼓励性的评价方法，这样才能得到肯定和鼓励。教师应倾听并确认学生的回答或问题，在得到老师的肯定反馈后，学生会有积极地参与课堂教学。营造积极互动的课堂气氛，让学生对数学产生兴趣。同时，教师在构建多元化的评价机制时要注意适当表扬，应该在学生仔细思考的基础上加以评价。与其盲目地表扬学生，不如肯定学生的思维态度和互动尝试。教师应该引导学生，让他们大胆地表达自己的想法，然后引导学生参与课堂互动交流，不能让学生有错误的理解，也不能因为被表扬了就产生自豪感，这样容易产生骄傲的心理，对学生的学习产生负面影响。
结语
小学数学是小学生所有学科中非常重要的科目，这决定了小学数学教师必须要注重互动课堂建设。互助课堂建构能够调动学生学习积极性，培养他们的独立思考能力与良好的学习习惯，提高同学间的团队意识。可见，小学数学互动课堂能够让小学生从小就有竞争意识，积极主动去发展自己的综合素质，为以后走向社会做好准备。在小学数学教学中，教师要做好引导，在引导中不断学习，提高自身教学能力，寻求到更加便捷、高效的数学教学方法，在提高课堂效率的同时，获得教学质量的提升。
参考文献
【1】冬梅，小学数学教学中互动教学模式的开展【J】，中国高新区，2018，08
【2】崔伦，小学数学互动教学研究【教】，教育教学论坛，2014，02