卢荣彪
广西南宁市西乡塘区双定中学 530044
摘要：地理属于典型的自然学科，研究的是宇宙、生态环境、地理环境、人类活动等知识，需要学生具备良好的空间思维、逻辑推理、实践考察以及识图能力。初中地理教材中包含了很多图片。这些图片蕴含了各种地理信息，如等温线中蕴含了纬度和温度之间的关系，等高线蕴含了海拔高度、地势变化等信息。只有读懂这些图片中隐藏的信息，才可以更好地掌握地理知识点，解答相应的地理问题。本文对初中地理教学中对学生读图能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：初中地理；读图能力；培养策略
引言
初中地理主要是带领学生学习世界地理、中国地理、气候环境、自然环境、人与地球的和谐相处等相关知识，不仅需要学生了解基本的地理学概念，还要求学生具备一定的识图能力，从地图、图表中提炼出相关知识点，提升学生的地理知识迁移能力，进而提升学生的地理读图能力。笔者认为，初中地理教师在读图教学中要巧妙融合信息技术，把平面地图转化为动态的地图，对特殊区域、山脉、河流等进行轮廓勾勒，强化学生对地图的记忆能力；细化地图步骤，培养学生良好的地理读图习惯；开展小组合作读图训练，培养学生的绘图和读图能力。
一、细化读图步骤教学，培养学生良好的读图习惯
初中地理教师在读图教学中要细化教学步骤，采取“五步读图法”，逐步培养学生良好的读图能力。第一步，教师首先要带领学生区分地图的名称，如等温线图、等高线图、气候分布图等名称，让学生快速在脑海中找到相关知识点。第二步是读懂地图中的比例尺，尤其是在等高线和地形统计图中，常常会出一些根据比例尺和图上距离，计算实际距离的题目，让学生在脑海中构建例题地理模型。第三步是标记地图中的方向，明确四个方向，这对于分析地势、地形、海拔等具有重要意义。第四步是查看地图中的图例，如植被图例、动物图例、温度图例等，这些可以帮助学生判断出地图所示区域的气候、地理位置等，可以进一步确认地图所示区域，进行进一步探究。第五步是结合地图中的所有信息，解答相应的题目，如地图中所示区域的气候条件，比如根据温差、植被等资源区分温带、热带、亚热带等气候，分析畜牧业、农业、工业等发展；根据读图轮廓猜测可能的区域或者国家，提升地理识图的准确性。
二、立足地理教材，开展地理识图专项训练
在初中地理教学中，教师要引导学生读懂等高线、等温线、温度带等基本的地图信息。笔者认为地理教师要结合不同地图类型开展针对性教学。例如，在气候带识图教学中，笔者主要是让学生掌握世界几大气候带的划分并对其进行记忆。
笔者会在黑板上对世界气候五带进行了划分，根据学生学习过的太阳直射现象，以赤道为核心，因为太阳直射赤道形成了热带，根据南、北回归线划定了北温带和南温带，以北极圈为分割线，划分了北寒带和南寒带。笔者在带领学生阅读五带图时，强调了维度的划分。学生在阅读气候带地图时，先要确认好纬度数值，划定一定的区域，再结合气温、植被等图标，确认某地的具体气候类型。这是气候地图基本的识图技巧。教师要强化学生对这一类图标的识图能力。笔者在开展等高线识图教学的过程中要结合不同地形的等高线图开展训练。这是初中地理识图的一大难点。笔者结合山脊、山顶、山谷等地形进行了讲解。例如，山顶或者山峰，等高线呈闭合状态，数值由中心向四周降低。教师再结合气候来进行分析，山顶的气温一般要比山下低一些。在山谷和山脊的判定中，笔者总结了一些识图顺口溜“高谷低脊”，引导学生根据等高线密集程度、凹凸状态进行分析。一般来说，等高线向高出凸出的是山谷，反之则为山脊。我们称之为“凸高为谷，凸低为脊”。教师要让学生结合识读顺口溜来进行读图，帮助学生攻克等高线识图的难题。在等高线识图教学中，教师要引导学生对图标、数值、比例尺、弯曲方向等数据进行分析，提升学生对这一类地图的识读能力。
三、增强学生空间观念
培养学生读图能力的基础是增强学生的空间观念，这样才能在教师的指引下展开想象。在地理课程的教学中，也有很多学习内容需要学生拥有良好的空间观念，比如学习卫星的运动、不同地区的时区问题、地球的自转和公转等，教师需要帮助学生建立一定的空间观念，才能加强理解、完成读图，例如，学习“太阳的运动”时，想让学生了解太阳直射点的变化，教师可以用模型道具，为学生展示太阳运动的画面，让学生指出来某些特殊时刻太阳的直射点，引导学生将注意力投放在直射点上，关注太阳运动过程中直射点的变化，让学生有身临其境的感觉，这样知识点的教学就会变得简单易懂，还能加强学生记忆点。
四、加强读图能力的练习
学习地理知识中，无论是山川河流还是行政区域的划分，领土范围，崎岖的地理地貌等，都需要结合大量的图片和图示进行展示学习，解决学生的问题和困难，加强学生读图能力的练习就可以从自主探究和手绘练习两方面出发，基础的知识点是学习地理知识的关键。例如，可以手绘地图练习，教师可以指导一些绘图方法，结合自己的理解与习惯制定属于自己的手绘练习方法，增强学生的读图能力。
结束语
总之，初中地理读图教学要多元化、自主化，教师可以利用信息技术构建立体地理模型，培养学生的地理空间感；开展小组合作读图和绘图，培养学生良好的地理读图能力，提升地理读图教学的有效性。
参考文献
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