李玲莉
北京师范大学遵义附属学校 563000
摘要：弘扬中华文明、继承传统文化，往往是新时期下每一个社会公民都应该负起的责任。所以，在新课改的背景下，高中教师在开展历史教学的过程当中也应该不断地加强传统文化的渗透。这样才可以让学生在未来的成长和发展过程当中更好的承担使命，能够对传统文化加深认知和了解。
关键词：传统文化；高中历史；渗透
前言：在人教版高中历史教材当中所包含的传统文化因素是非常多的。传统文化因素有着纷繁复杂、博大精深的特点，需要教师在教学开展的过程当中立足教学内容有针对性的进行筛选和选择，加深学生对于文化的感悟和理解。这样才能够真正的通过传统文化的渗透带动学生品质和个性的塑造，能够让学生在历史学习当中真正的成人、成才，让教学在开展的过程当中能够达到新高度。
一、传统文化在高中历史课堂中的渗透现状
从当前的实际情况上看，在大部分高中历史教学开展的过程当中，在传统文化渗透这一方面都存在着一定的问题，是需要教师在教学开展过程当中不断改善和改进的。比如，部分教师在教学开展的过程当中功利思想比较强，对于传统文化的渗透意识比较薄弱。依旧是在教学当中以应试教育模式为主，引导学生对知识点死记硬背，导致学生对历史文化理解不多。另外，部分教师在传统文化渗透过程当中的方式也比较单一和乏味，就只是停滞在理论讲解层面，在方法和时机的考虑上不够完善。这样就会造成学生在接触文化过程当中比较反感，并未对学生的学习产生实质性的帮助。
二、传统文化在高中历史课堂中的渗透对策
（一）优化教材内容，渗透传统文化
在高中阶段的历史教学当中，教材是其中非常重要的一项工具[1]。这就需要教师对历史教材深入性的进行挖掘，并能够对其中的文化因素进行找寻。这样才能够对文化因素进行渗透，真正的让学生在历史知识掌握的过程当中更加丰富。这样也可以让传统文化在呈现的过程当中能够变得更加具备说服力，促使教学的质量和效率得到不断的提高。例如，在讲解“百家争鸣”相关知识点的过程当中，为了让学生更好的对荀子观点进行了解，教师在教学过程当中就可以将一些历史资料、著作等融入到其中，便于学生对相关的观点更好的进行掌握和理解。比如，在这一过程当中，教师可以将慕课资源引入进来，让学生通过二维码的扫描对其中相关的记载进行获取。比如，可以将荀子《荣辱》当中的观点在资源当中进行展示。有助于学生对教材内容的理解，让学生对于儒家文化产生更加深刻的掌握，实现课堂教学当中传统文化的有效渗透。
（二）善用现代技术，渗透传统文化
在以往课堂教学开展的过程当中，无论是在知识讲解还是在渗透文化的过程当中，教师都喜欢运用应试的教育方式[2]。导致学生在学习的过程当中兴趣偏低，容易产生反感和抵抗情绪。
所以，在当前的教育背景下，教师就可以通过现代技术的灵活运用来更好的加大传统文化的渗透，可以让原本的文字转化成视频、图片，更加有助于吸引力的增强。例如，在讲解“儒家思想”相关知识点的过程当中，在讲解孔子内容时就可以借助多媒体来为学生播放一些与孔子有关的文化作品、动画、影视作品，让学生采取直观观看等方式，能够真正的对当时的生活时代、孔子这一人物以及相应的故事等加强全面理解。并能够让学生在这一过程当中对孔子的各种观点进行感知。也可以让学生站在当前的时代背景下对其中的一些观点进行探讨。这样就能够让学生加深内容理解，实现文化渗透。
（三）实行任务驱动，渗透传统文化
在历史学习过程当中，教师也可以采取任务驱动的方式，让学生在课前可以自主的对一些历史资料进行获取[3]。借助这样的方式让学生对历史文化加深理解，能够让学生在学习的过程当中集中专注力，质量和效率更高。例如，在讲解《秦朝中央集权制度的形成》的过程当中，在秦始皇执政期间，一些古代建筑文明发展是非常强盛的。所以，在这课开展之前，教师就可以为学生预留任务，让学生对其中的一些古建筑物的相关资源进行收集，比如秦皇陵、兵马俑、长城等等，让学生对古建筑的资料进行收集。在课堂中，教师就可以为学生设置开放性的空间，让学生对这些资料进行展示。这样不仅可以让学生对古代的建筑文明产生深刻的了解，也能够让学生懂得虽然秦始皇的暴政十分残绝人寰，但也结束了长期割据混战局面，建立起集权制度、对度量行、货币、文字进行统一，促进民族文化交流、遗留下诸多的文化古迹等。让学生能够运用自己的辩证思维从正反两面对秦皇进行看待，让学生的辩证能力得到不断的提高。
（四）挖掘德育因素，渗透传统文化
传统文化在高中历史课堂当中的渗透在德育教育方面是有着非常大的优势的。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该真正的挖掘德育因素，带动学生获取到更好的发展。例如，在讲解《充满魅力的书画和戏曲艺术》的过程当中，教师就可以借助信息技术来为学生展现出我国的一些历史文化遗产。比如《牡丹亭》、《穆桂英挂帅》、《西厢记》、《芙蓉镇》等等，让学生对国粹代表加以了解。让学生感受到地方戏曲是立足于现实生活之上的一种艺术，是对廉洁、公正、和平、爱情的讴歌，也是对美好、幸福、善良、和睦的追求，对顽强拼搏、不屈不挠的弘扬等等。真正的让学生受到德育的感染和熏陶，达到良好的传统文化渗透效果。
结论：综上所述，在高中阶段的历史课堂当中，传统文化本身就是其中非常重要的一部分。不断的加强传统文化内容的渗透，将有助于学生文化传承意识的提高，让学生能够更好的生成正确的品质和三观，带动学生获取到良好的发展。所以，在教学开展的过程当中，教师就应该优化教材内容、善用现代技术、实行任务驱动、挖掘德育因素。让传统文化得到真正的渗透，带动学生获取到更加全面和综合的发展。
参考文献：
[1]邓磊. 美育融入高中历史课程的策略研究[J]. 高考,2020,(32):45.
[2]许榕清. 高中历史教学传承中华优秀传统文化策略研究[J]. 新课程导学,2020,(20):30-31.
[3]杨帆. 传统文化在农村高中历史教学中的融入——评《中国传统文化概论》[J]. 中国食用菌,2020,39(07):291.