黄翠红
广东省佛山市三水区华侨中学
摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐就开始意识到，高中校园内部思想政治课堂教学工作在实施阶段，教师所采用的语言引导效果。希望能够真正的立足于学生的视角，有针对性的改善课堂教学的现状，以此提高教师语言的感染力，优化课堂教学的效果，促进学生的发展和进步。
关键词：高中；思想政治；语言；感染力
前言：语言是一门艺术，对于学生、教师，乃至社会中各种类型的人来说，良好的语言表达能力都是一块敲门砖，能够使人们在生活工作和学习的过程中，提高能力、展现自我修养。所以在高中思想政治的课堂上，教师还需要利用有感染力的语言引导学生，只有这样才能够让学生真正地感受到这门学科的趣味性，以及学习的意义，从而加深学生的学习效果，提高学生学习的质量，以便于保证学生能够真正的了解思想政治学科的核心内涵，提高其学习的效果。
一、勤加练习普通话，为学生创造良好语境
在课堂教学工作开展和实施的过程中，教师主要的任务就是传道、授业和解惑，所以还需要利用正确的教育方法，有针对性地引导学生，才能够提高课堂教学的整体质量和效果。特别是在进入高中阶段之后，教师的引导对于学生知识学习效果的改善，有着不可忽视的重要作用。所以，发挥语言的感染力能够为学生的有效知识学习做出贡献，教师还需要使用规范的普通话，这也是在讲解知识过程中最为基本的要求。
学生在进入大学校园后，普通话考试是一项最为基础的内容，我国很多地区都有着自己的方言，如果不能够在日常教学中加以规范，那么学生的学习也会受到阻碍。所以思政教师需要掌握基本的普通话使用方法，在课堂上对学生进行语言引导的过程中，也需要利用普通话发挥出语言的魅力，为学生创造出良好的语境。教师在说话的过程中需要控制气流，利用高、低、强、弱等发音的形式，使整个课堂教学的过程中教师的语言清晰准确、圆润洪亮。在讲述知识的过程中，教师也要利用自己的语言，分清不同知识的重点内容，通过语言的引导形式，帮助学生掌握每一部分知识学习的要点和核心，只有这样才能够使课堂变得更加轻松有趣，也能够发挥出教师语言教育的作用，合理地对学生进行引导。
二、扩大知识面，增强自身文化底蕴
多种内在综合的素质决定了在校园内部，教师是否能够拥有相对比较出色的语言表达的能力，教师的底蕴一般情况下都是来自于自身掌握的知识，以及阅读过的书籍。所以只有教师的视野比较宽阔，那么才能够在教学的过程中把最新的内容传递给学生，从而提高学生对于知识的理解能力，不断促进学生的发展和进步。在发挥教师语言感染力的思政课堂中也是如此，教师只有利用自己的文化底蕴，以及所能够掌握的知识层面，丰富自己的语言为语言奠定基础，才能够使整个课堂教学活动变得更加丰富多彩。
例如：在学生提出问题的时候，如果教师没有丰富的知识层面给予支持，那么就会出现无法解决问题，而导致的课堂气氛较为尴尬的现象。但是如果教师有着良好的知识掌握水平，那么就可以利用华丽的语言和辞藻把知识传递给学生，不仅增添了语言的感染力，也能够利用知识丰富语言，从而让学生感受到知识学习的重要性，也能够对思政课堂的内容有着更多的兴趣，积极主动地在教师语言感染的情况下参与到课堂活动之中，加强学习效果，促进学习质量的提升。
三、反复锤炼、观摩学习，增强语言表达美感
在校园教育工作开展和实施的过程之中，高中阶段的思政课堂教师需要不断的提高自身语言表达的能力。一方面就是在课堂以及日常交流中，需要保证自己的语言表达水平能够有效地得以改善，不断锤炼自己在使用语言过程中遣词造句的能力；另一方面还需要有目的性的练习自己的语言，认真准备好每一堂思政课程，这也是语言感染力提升的必要条件。
在备课的过程中，教师要针对整堂课的流程和细节进行反复的揣摩，分析自己使用语言是否恰当，是否符合学生心理的情况。对此，教师可以利用录音笔把一节完整的课堂进行录音，从语言使用的音量、语速、语调、节奏等各方面，对自己的语言感染力情况进行评价，从而有效的克服自身在语言使用上存在的不良习惯。教师也需要尽可能多的观看一些优秀的课程，在不同的角度深入地对语言使用的方法进行分析，只有这样才能够保证教师在不断的进步过程中，增强自身语言表达的美感，利用最佳的语言表述形式，提高高中思政课堂教学的效果。
结论：综上所述，高中校园内部思想政治学科教育工作在开展和实施的过程中，一直以来都是以教材的基础性内容为主，忽略了学生综合素质的培养。课堂上教师也是以应试教育模式为主，仅仅关注学生的考试成绩，忽略了自身对于学生引导性的重要作用。所以本文也结合以上的内容，重点分析高中思政课堂教学中，教师语言感染力具体的提升策略，以便于保证教师能够利用最佳的语言，吸引学生的注意力，加强学生的学习效果，进而促进学生更好地发展和进步。
参考文献：
[1]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究,2019,3(34):175-176.
[2]刘於清.论五年制高职学生思政课与高中政治课的有效衔接[J].宁波教育学院学报,2019,21(01):55-58.
[3]张楠.谈如何在高中思想政治课教学中吸引学生兴趣[J].才智,2018(33):86.