陈天梅
黑龙江省大庆市 大庆第四十二中学 163412
摘要：社会经济可持续发展的基础是以人为本，提高学生的核心素养正在成为教育对各门学科的新要求，要求的标准也更加的严格。地理学科是一个以图作为语言工具的学科，如果教师在进行教学的过程中，恰当地利用地图一定会使学生的学习能力和学科素养得到有效提升。但是现阶段在地理课程的实际教学过程中，只关心学生的成绩，不注重学生能力培养的传统教学理念和方式仍普遍存在，不改变这种落后的教育观念，对学生核心素养的全面提高，培养新时代人才是非常不利的。本文主要针对上述现象，充分发掘“以图导学”的教学方法对初中地理教学的作用进行分析与探讨。
关键词：初中地理；以图导学；教学；运用；兴趣
随着信息技术的提高并广泛应用在教学中，逐步形成了“以图导学”这种新型的教学方法，实践证明，教师在实际教学过程中，利用思维导图引导帮助学生构建知识体系，能够使学生的思维能力和学业水平得到很大的提升。与传统板书教学模式相比较，以图导学教学模式具有色彩艳丽的图片和生动直观的画面的优势，身临其境、百闻不如一见的既视感，可使学生直接体会知识内容，更好的理解与学习地理知识，不仅能够拓展学生的思维能力，更能充分调动学生的学习兴趣，增强学习动力。图片化、幻灯片式的导学模式十分符合地理学自然客观的学科特点，因此，初中地理教师需要对“以图导学”教学模式进行合理的利用，让学生以看地理的方式学地理，直至热爱地理，从而使教学质量得到提升。
一、初中地理教学现状分析
目前初中地理教学存在一些问题，对初中地理教师教学工作的深入开展产生非常大的影响。初中生正处于身心急速发展变化的阶段，稚嫩与不成熟的心理特点导致其自律方面普遍性的偏差，由于自身素养存在明显的不足，在学习过程中会遇到非常多问题，对教师教学工作深入性展开非常不利。由于部分学校以分为纲，抓重点生培养的教育风气，使得初中生学习两极分化非常严重，成绩优秀的学生配合教师教学的主动性强，教师的肯定与表扬又促进了学生对地理的学习热情，但是成绩相对较差的学生，由于逻辑思维弱、想象力差，对地理知识不能很好的理解，又不易得到教师的表扬与鼓励，久而久之就会丧失对学习地理的兴趣，产生对地理知识的学习厌烦心理。长此以往，班级里学生的差距越来越大。因此必须要对教学方式进行创新激发学生学习兴趣，使全体学生的学习水平都能够得到有效提升。
二、“以图导学”在地理课堂中的作用
（一）“以图导学”可以强化学生对地理知识的理解
初中生这个年龄段最喜爱的影音类型是动画片。生动形象的画面与语言文字的结合，对学生视觉产生的冲击很强烈，从而对学生形成巨大的吸引力，这样做正符合初中生阶段的心理需要与学习特点。
在教学中做到图文结合，即教学内容和图片有效的结合，可使教学内容更加生动有趣，也会使学生更愿意去阅读图片上的文字知识内容，同时对于学生理解相应知识内容也有很大的帮助。因此，初中地理教师在教学中要善于运用“以图导学”教学模式，将图文进行有效结合，以图载文，以文释图，图文并茂，用图来激趣，以此来达到强化学生对地理知识的学习理解。例如，在讲解黄土高原、北京等区域地理时，需要选择窑洞、四合院等具有当地特色的建筑图片，在讲解过程中引导学生分析地理因素中的区域气候背景、文化背景对不同建筑风格形成的影响，这样学生不仅能够开拓眼界，明显提升地理知识水平，同时还能通过文字浏览，为后续的学习奠定良好的基础，同时初中地理教师教学效率也可以得到提升。
（二）“以图导学”可以调动学生学习热情
初中生由于正值青春期，个性都非常的活泼好动，热衷各种互动游戏。生动的互动游戏能让学生产生极强的兴趣，从而主动参与到学习活动中，逐渐形成我们希望学生具有的自主学习的动力。地理教师在进行教学过程中，如果充分抓住学生活泼好动的心理特点，把教学内容和丰富多彩的课堂活动进行有效结合，就能充分调动学生学习的兴趣，形成自主学习。例如在学习中国地理疆界这节课时，出示中国地图，让学生动起来，来到白板前画出我国的四端，圈出我国的四个临海，找出我国主要岛屿和半岛，等等，这种教学活动使学生课堂学习热情高涨，相比坐在自己的座位上来完成这些活动，事半功倍。又如讲非洲时，可出示景观图片，创设旅游情境，设定旅游目的地，让学生自主选择行进线路，并介绍沿途的地理气候与风土人情。在这些快乐的情境互动型的教学中，使学生对地理知识的学习产生浓厚兴趣，最终促进学生全面性的发展。
（三）“以图导学”可以拓展学生思维
“以图导学”教学方式需要教师对图片设置相应的问题，引导学生思考，从而拓展学生的独立思考能力。如教师在对气候知识进行讲解过程中，可以根据思维导图设置相应的问题，气候的分布与海陆位置、纬度的关系，植物分布与气候带分布的关系等等，引导学生正确理解教材，促使学习的自信心得到提升，从而更深入探讨问题的过程，正是对地理知识更好的学习过程。
结束语：随着我国经济的迅猛发展、教育资源的丰富，教学的技术能力与要求不断的提升，初中地理教师需要根据实际的需求，改变单方面的灌输式的文字教学方式，从地理教学的特点出发，通过对“以图导学”教学模式合理应用，创新教学方式，有效提升学生对地理知识的学习热情，由被动地接收地理知识，到产生浓厚兴趣而主动探究地理世界，地理学习成绩自然很快提高，促进学生地理核心素养的各方面也得到全面性的发展。
参考文献：
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