李芳红
滨州市沾化区富国实验学校 256800
摘要：中学是学生思想品质形成的重要时期，在这个阶段向学生渗透感恩教育成为班主任所面临的一项任务。然而感恩教育的缺失应引起德育工作者的重视和反思，学校不仅要多维度拓展育人空间，还要加强与家庭、社会的密切联系，并且将感恩教育融入进班级管理中，以形成教育合力，让感恩教育成为一种常态化教育。
关键词：感恩教育；常态化；班级管理
1感恩教育在班级管中的问题
1.1感恩教育缺失
很多家庭的结构和教育成长环境影响着青少年的的心理承受能力，很多学生在遇到打击和挫折时，如果处理方式不当，将会使自己的身心受到严重影响，感受不到生活的美好，导致心理发展扭曲，有时候可能会做出一些过激的行为，严重时还会走上违法犯罪的道路。这些问题其实和感恩教育的缺失有着莫大的联系。感恩教育的缺失会使它们无法勇敢的面对挫折，使积极乐观的心态受到伤害，产生扭曲的价值观。
1.2感恩教育没有得到足够重视
班级管理工作人员思想保守，哪怕知道感恩教育的重要意义，也不去组建发展小组，对感恩机制进行详细的探索，这就无法帮助学生获得情感的的滋养，不利于学生感恩意识的培养。毕竟学校还是主要追求结果，并不太注重细节，只传授给学生好的学习方法，这种教育相对来说比较片面，没办法让学生接触到太多的品德教育，这不利于学生感恩意识的发展，严重制约着学生健全人格的培养。
1.3感恩教育没有融入进班级管理
在中学教学过程中，思想政治课程是与感恩教育关联最密切的学科，但是涉及到的感恩内容占比太少，无法真正发挥感恩教育的作用。这样学生对感恩教育的深刻含意无法深入理解，再加上老师灌输式的教学模式，比较关注学生的学习成绩，注重知识的培养，德育就显得比较形式化，感恩教育工作一直都被弱化。另外班级管理工作的开展难度越来越大，管理方式单一化、碎片化明显，严重背离了素质教育的基础。
1.4班规制定与感恩发展规律不符
班规的制定是为了更好的管理班级，所以制定时一定要获得学生的参与和认同。现在来看很多班规条例都是由班主任制定的，没有征求学生的建议，也没有详细讲解班规的价值和意义，这种班规只能代表个人想法，既不利于班级的管理，也得不到学生的认同，并且班规的内容重视的是管理，而忽略了学生多元化的发展，导致班规的层次性不强，无法有效的实施和执行。
2班级管理中感恩教育问题形成的原因
2.1校内外教学环境的影响
在中学阶段，受校内教学环境的影响，大部分老师都不善于处理这方面的问题，当问题出现时只能简单的进行批评、纠正，而未能深究问题产生的根源，无法进行深入的思想教育，最终只会让问题不断累积，最终产生严重的后果。校外环境也同样影响着学生的精神世界，比如网吧、酒吧、娱乐场所等，这些不良的社会环境会让学生出现各种问题，甚至和一些社会人士接触，严重影响着学生的财产安全、和精神面貌。
2.2学校教育和家庭教育的不到位
现在很多学校还没有认识到感恩教育的重要性，感恩教育培养环节就会非常薄弱。有的老师认为自己的工作就是把课本知识传授给学生；有的老师认为感恩教育是思政老师的工作。并且学校也没有制定关于这方面的考核、奖励、评优措施，无法调动老师开展相关工作的积极性。而且很多家长也是只看重孩子的成绩，给孩子报各种补习班，却忽略了孩子的感恩教育。
感恩教育工作得不到学校和家长的重视，就无法全方位的开展。
2.3班主任教育观念滞后
班主任的主要任务就是通过协调家长、学生、老师之间的关系，来很好的管理班级。但是在评优机制的影响下，班主任同样只重视学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的发展，这也表明了班主任的管理理念和思想比较落后，已经跟不上时代发展的步伐。班级其实拥有健全的功能体系，这个体系不仅能够培养学生的学习能力，还兼顾着学生的心理素质、思想品质和良好习惯的培养，但是班主任还没有意识到这一点。
2.4缺乏有效的感恩教育评价体系
感恩教育在中学班级管理中的作用非常明显，但是现阶段还没有形成一种合理的感恩评价体系。中学阶段是学生成长的关键时期，这个时期的教育不仅影响这学生的品德培养，还关系到学生以后的发展，而学校只会考虑入学率和升学率，这种应试教育只会把学生培养成书呆子，而无法兼顾到全方位发展，严重时还会给他们的心理造成伤害。有些教师哪怕已经有这方面的认知，也会因为外界各种压力而放弃这种想法，这些都是导致感恩教育评价体系缺失的原因。
3.1加强学校管理感恩教育培训
对学校管理人员进行感恩教育的培训，先让他们真正明白感恩教育的重要性，成为感恩教育正常实施的带头人和倡导者，以学生的健康发展为核心，建立感恩教育研讨小组，并且征得所由学科的老师积极配合，定期开展以感恩教育为主题的讲座和活动，给学生创造感恩互动机会，并在学校内开展感恩事迹颁奖活动，鼓励学生参与感恩行动，为后期的班级管理做好铺垫。同时加强学校管理工作，为学生创造良好的学习环境，避免受到外界因素的干扰。
3.2建立家校联动感恩管理机制
家庭教育和学校教育是教育的两个分支，只有将两者有机结合、共同实施，才能达到教育的最佳效果。如何让两者有机衔接，是我们需要解决的问题。首先学校需要跟家长取得良好的沟通，将感恩教育的重要性传递给家长，然后通过各种方式的沟通，搭建感恩教育交流平台，共同探讨感恩教育的实施过程和细节，这样才能让感恩教育往常态化方向发展，培养学生的感恩意识和行为习惯。
3.3强化班主任感恩教育管理方式
班主任作为班级的直接管理者，更清楚感恩教育在班级管理中的位置。要想在班级管理中融入感恩教育，首先需要通过有效沟通，了解学生的真实想法，然后跟学生们共同探讨班级管理的具体条例，并在条例中恰当的添加感恩教育内容，保证所有学生都能够接受并执行，在产生分歧时，应跟学生讲清楚条例的真实意义和必要性。并且成立班级监督小队，对违反班规的情况及时上报，班主任对违规情况进行深入了解，采取合理的措施解决问题，为学生创造一个良好的感恩意识培养环境。
3.4创新感恩教育多元评价体系
感恩教育工作的成效如何，应该使用科学的评价体系进行展现，不能只看学生的成绩。分层评价就是让学生根据自己平时的表现，找出自身不良行为和习惯，然后班主任根据学生的情况，分层次制定改善方案，让学生通过自己的努力，不断强化感恩意识，努力完善自我行为。通过评价体系的构建，不仅能够帮助学生提升感恩意识，也有助于感恩教育的推行，使班级管理工作更加顺畅。
结束语
综上所述，要想使感恩教育工作顺利开展，就必须结合家庭、学校等多方力量，通过多种形式开展感恩教育活动，这样才能使学生意识到感恩的内涵和意义，让他们懂得感恩、学会感恩，并将这种意识付诸于行动。
参考文献
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