何春燕
富源县中安街道中心小学
摘要：一直以来，音乐这门科目深受我国应试教育体系的影响，得不到应有的关注和重视。在新课程改革之后，各所小学学校的校长、教师开始关注和重视音乐教学，音乐教学成为小学学校教育教学工作中重要的一环。音乐教学属于智育教学的一种表现形式，音乐教学可以促进小学生的左右脑发育，还可以培养小学生的音乐素养。现阶段，小学音乐教学中存在诸多问题难以解决，非常不利于培养学生的音乐核心素养。本文将简要阐述小学音乐教学现状及反思，并提出有效的意见，希望有效提高小学音乐教学效果。
关键词：核心素养；小学音乐；存在问题；改正意见；教学策略
引言
在核心素养背景下，小学音乐教师只有认清“以生为本”的教学观念，明确培养什么样的人？如何培养综合型人才？等问题，确定新时期小学音乐教学要求、目标，才可以有目的性地制定出有效的教学方案，并将其灵活地运用在小学音乐教学中，既可以完成培养学生音乐核心素养的目标，又可以提高学生的音乐技能。
1、小学音乐教学现状及反思
1.1现状
在新课改背景下，虽然教师的教学观念、教学方法发生了变化，一切都朝着好的方向发展，师生关系变得融洽了、课堂氛围变得活跃了、学生的学习兴趣提高了等等，但是因教师对新教材知识掌握不全面，过于侧重学生情感的培养，忽视了对音乐技能的培养。
1.2反思
第一点：教师需要积极定制系统化教学方案，明确不同年龄段学生需要掌握的音乐理论知识和音乐基本技能，逐步提高学生的音乐素养，确保可以知晓音乐的节奏、可以辨别音色、掌握乐理知识。第二点：教师需要在日常教学中不断总结规律，通过不断的尝试新型的教学方法和手段，提高学生的音乐能力和音乐素养，提高音乐课堂教学质量和效率。
2、基于核心素养有效开展小学音乐教学的有效途径
2.1以小学生兴趣爱好为中心，合理策划音乐主题活动
音乐可以排遣人们心底不为人知的痛苦；可以消除人们的苦恼和忧伤；可以激发人们的创造力和潜能；可以集中人们的注意力。百分之九十以上的学生家长喜欢听歌、唱歌，学生从小就接触音乐，可以了解到不同类型的音乐，他们有自己热爱的音乐类型。教师想要提高小学音乐教学质量，必须要以小学生兴趣爱好为中心，合理策划音乐主题活动，利用小学生的求知欲让小学生自主参与到音乐教学活动中，润物细无声地培养小学生的音乐素养，提高小学生的基本音乐技能。
2.2以音乐活动为载体，提升并强化音乐技能
在小学音乐教学期间，教师要抓住一切机会开展音乐实践活动，同时需要选择适宜的教学手段，为小学生呈现一场场音乐盛宴，让音乐盛宴可以洗涤小学生的灵魂，升华小学生的心灵。在欣赏音乐盛宴过程中，教师需要有目的性引导小学生细心聆听音乐作品，鼓励小学生积极探讨和交流音乐盛宴中的音乐作品，逐步提高小学生的音乐素养，总结音乐聆听和演唱的经验，读懂音乐作品背后所要表达的情感。
例如：以《祖国》为音乐主题的活动中，教师就可以为学生打造一场音乐盛宴，利用多媒体工具播放《在祖国怀抱》、《中华人民共和国国歌》、《我爱家乡，我爱祖国》等音乐作品，教师需要引导小学生感受每一首音乐作品的音调特点，鼓励学生积极的、勇敢的发言。之后，教师需要清唱其中一首音乐作品的歌词，再让学生感受一下该音乐作品的音调特点。在之后，播放该音乐作品的背景音乐，让学生随着背景音乐轻轻的哼唱。在这个过程中，学生不仅可以收获音乐审美、欣赏、表达、思考等能力，还可以增强自己的音乐素养。
2.3以音乐技能训练为导向，加强音乐的情感体验
在小学音乐教学中，教师需要教会学生基础的听、唱、奏、动等音乐知识；需要培养学生听辨音阶、读懂旋律、明确节奏等技能；需要引导学生通过聆听音乐作品分析音乐演唱背后的情感，联想音乐作品所呈现的虚拟场景。通过音乐活动的方式，可以增加学生音乐情感体验的机会，有利于激发学生对音乐的情感体验，并用音乐来抒发自己的情感，实现音乐作品和音乐感知的相互转化，深化学生的音乐感知、音乐美感、音乐情感。通过听辨不同演奏形式的主题旋律，训练学生聆听、感受音乐的技能，在技能训练的同时，体会音乐情绪的对比，这样的聆听训练才真正落实的是学生听、悟、情感升华的一体式过程，也是我们音乐课堂中提升学生核心素养方法的落实。
2.4以音乐情感体验为根本，正确认知音乐文化
学生是学校的主要组成成员，也是国家的主要组成成员，教师需要深刻意识到学生对国家未来发展的重要性，努力将小学生打造成一名合格的社会主义接班人。小学音乐教师也应当如此，可以为国家培养出多位向郎朗先生一样出色的钢琴家，提高中国在世界文艺舞台的地位，让全世界各国均可以了解中国特色的器乐作品、音乐作品。小学音乐教师在日常教学过程中，需要让学生真正了解并掌握音乐作品背后所展示的文化背景；需要由浅入深地向学生讲解音乐作品的文化价值，让学生了解不同音乐类型的区别，明白音乐作品背后那些不为人知的故事，发现音乐作品与实际生活之间的关联，确保学生可以透过音乐再次认知社会。
3、基于核心素养下提高小学音乐课堂教学质量的方法
3.1不间断提高教师的专业素养和执教能力
教师在日常教学中扮演着引导者的角色，教师执教水平的高低很大程度上可以决定着教育的成败。现阶段，小学音乐教师均是专业院校毕业的，同时在正式上岗之前，又经过一次专业的、系统的培训，不仅有扎实的专业理论知识和技能，而且还有丰富的工作经验。教师需要重新燃起终身学习意识，需要不间断地提高自己的音乐文化素养；提高执教能力；提高音乐课堂教学质量，给学生营造一个轻松的、愉快的课堂氛围。
3.2教师同学生一起制定教学目标
教师需要制定一个明确的目标，只有明确教学目标，才能科学的、合理地安排教学内容；才能有目的性地选择教学方法；才能吸引学生的好奇心、引起学生的关注，顺利完成培养小学生音乐核心素养的任务。教师需要同学生一起策划并制定教学目标，只有小学生认可教学目标，才能长时间的、持续地学习音乐理论知识和技能，让小学生在学习过程中可以感受到音乐的魅力。
4、结束语
总之，在核心素养背景下，小学音乐教师必须要清醒地意识到当前小学音乐教学存在的诸多问题，并提出切实可行的解决方案，顺利完成培养和提升学生音乐核心素养的目标。
参考文献：
[1]王芳. 基于核心素养背景下的小学音乐教学策略探析[J]. 新课程（小学）, 2018(3).
[2]赵杰. 核心素养理念下小学音乐教学策略的探析[J]. 小作家选刊（教学交流）, 2018, 000(018):280.