安鸽
山东滨州市博兴县锦秋街道湾头中心小学 256500
摘要：在如今这个社会中，教育的重点不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的综合素养。站在世界的角度来看，各种教学理念与方法在不断的创新，这些方法的适用性也各不相同，其中体验式教学理念不仅与现在的教育观十分吻合，并且适用性也非常强。体验式教学的观点可以用“做中学”来表达，其关键是对体验和感受学习的过程以及情感。所以在中小学音乐教学中落实体验式教学，可以很好的为促进学生的全面发展，本文就体验式教育理念下的中小学音乐教学策略进行探究。
关键词：体验式教育；中小学音乐；教学策略
古人说道“兴于诗，立于礼，成于乐”，音乐是人生很好的起点，因为音乐可以愉悦人们的心情，还可以给人以美的享受和陶冶。身为中小学的音乐教师，在日常的教学活动当中，经常会遇到学生热爱音乐但是不爱上音乐课的情况。导致这一现象的原因主要是在音乐课上，教师习惯于传授知识，限制了课堂的自由性和享受性，致使学生在课堂上不够积极和主动，更没有对音乐的鉴赏和感悟。怎么样才可以让学生爱上音乐课呢？这是多年以来教育从业者以及相关学者关注和研究的重点。通过对教学实践进行总结与反思，发现在中小学音乐课堂上采用体验式教学是非常有效的。体验式教学的核心是先行后知，强调学生的亲身参与与体验，帮助学生对音乐的内容与情感有更加深刻的理解。只有亲身经历过才会有发自内心的感悟，从而达到丰富人生的目的，提高音乐素养。
1体验式教学的主要原则
1.1将学生的经验作为教学基础
只有实践才能产生知识。生活是每一个人必须参加的实践活动，在这个过程当中，会不断的积累知识，如今很多的发明以及知识理论都是前辈们在生活中得到的启示[1]。举一个最简单的例子，牛顿通过掉下来的苹果发现了万有引力。课本知识对于中小学阶段的学生来说，也是要通过生活实践来验证的，这样才能更好的形成知识。将学生的学习和体验巧妙结合在一起，一方面可以减轻学生的学习压力，另一方面能够以轻松的方式获得和掌握知识。
1.2关注学生的感受
教师在教学的过程当中应该充分尊重学生，关注每一个学生的差异性，掌握学生学习的能力和态度，确保整体学生都可以充分发展。学生的差异性较为客观，由于个人因素，在进行音乐体验的时候，不同的学生会对同一作品产生不一样的感受和理念。体验式教学十分注重学生的差异性，关注每一位学生的感受，并给出积极的反馈，真正做到因材施教，这样也有利于学生发散思维以及创新能力的提升。
1.3掌握好师生关系
师生关系在课堂教学当中是非常重要的关系，对教学效果有直接性的影响。体验式教学中，师生关系应该是双向的、平等的、共生的。①双向性。这种师生关系是指在教学中，师生之间的互相都有期望。教师对学生的期望是在体验中可以有收获，学生对教师的期望是能够在教学中有收获。②平等性。这种师生关系是指师生在精神上要进行平等的沟通，而不是指学生无视教师的权威。③共生性。这种师生关系是指教师和学生要共同发展，从真正意义上实现教学相长。
2基于体验式教育理念下的中小学音乐教学策略
2.1激发兴趣
兴趣是指人对于活动以及事物表现出来的肯定和热情，并且因此产生探究和参与的心理。学生在学习的过程中，一旦拥有了兴趣会产生很大的动力，一般情况下，学生对音乐体验活动有较大的兴趣就会主动积极的进行参与，从而在体验的过程当中明白研究和学习的力量，达到事半功倍的效果。教师在进行教学之前需要对学生的特点以及爱好有充分的了解，这样在搜集音乐材料的时候可以选择更加受学生欢迎的内容，激发学生在音乐课堂上的兴趣。学生产生了兴趣，会高度集中注意力，并主动积极的参与到音乐体验当中去，形成更加深入的感受[2]。中小学这个阶段的学生，已经具有其独特的思维方式，如果学生在体验中觉得无聊，那么也不会有很高的配合性，导致教学效果大打折扣。必须激发学生的兴趣，才可以保证体验式教学的有效性。因为学生是体验活动的主体，只有学生积极了，整个教学活动才能发挥出真正的效果。
2.2自主探究
传统教学中主要采取说教式的方法来进行，在这种情况下，学生是以被动的态度来参与学习的，具有很大程度的开放性。体验式教学中最为重视学生的亲身体验，并根据亲身感受来产生感悟和收获。当欣赏完音乐作品之后，教师不能直接将基于自身经验的作品分析传授给学生，不能将自己的感受强加给学生，而是应该鼓励学生使用自身的思维对音乐作品进行理解和思考，保证学生体验的真实性，正所谓仁者见仁，智者见智，不能把教师的感受作为标准[3]。由此可见，自主探究是确保体验式教学真实性和有效性的重点，在学生未来的发展中，也可以促使学生形成勇于探索的精神，更好的适应社会。
2.3适时评价
在音乐体验的活动中，评价是非常重要的环节之一。它可以对教学活动进行调控，并且引导学生有一个正确的体验方向。国外有学者指出，教育艺术的重点不是传统本领，而是唤醒、鼓舞和激励。这说明评价不仅要针对结果，还包括学生的热情度、参与度等，充分落实素质素质教育，并创造一个较为和谐愉快的学习氛围。体验式教学应该通过评价来推进教学的开展，保证学生能够实现全身心的发展。
2.4反复体验
体验是一个多层次的过程，它从行为体验转变为情感体验，最后再进行升华，需要通过反复体验才能达到最高层次。反复体验就想蹦床一样，保证学生可以获得知识并且牢牢掌握，一次体验无法达到，必须经过反复的体验、分析和总结，才能等到更加深入和全面的理解与感受，并最终升华为学生自身的思想和知识。这就像蹦床，多次蓄力才能跳得更高[4]。站在音乐鉴赏这一角度开说，反复聆听也是非常有必要的，人类在认识的过程中，是从感性认识逐渐转变成理性认识的，虽然聆听的音乐相同，但聆听的形式或者目的不同，才会有多层次的体验，使得学生感受到更加深刻的内容。
结束语
综上所述，体验式教学在中小学音乐课堂教学中有重要的应用价值，广大教学应该进行积极的应用。体验式教育理念下的中小学音乐教学策略是一个非常有意义的探究课题，相关人员针对该课题进行研究也是为了促使更多的教师关注并应用体验式教学，希望本文的分析可以为我国的教育事业做出贡献。
参考文献
[1]徐意.中职音乐教育中体验式教学的应用研究[J].北方音乐,2020,(8):114-115.
[2]王嫚.小学音乐课堂体验式合唱教学探究[J].语文课内外,2020,(17):86.
[3]黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音,2020,(12):138-139.
[4]詹朝霞.让学生在感受和体验中上好音乐课 ——小学音乐体验式教学浅思[J].教师,2020,(15):108-109.