赵瑞
天津市滨海新区大港实验中学 天津 300270
摘要：根据我国对于“立德树人”的根本要求，高中地理课程的教学内容不再是简单地传授地理知识，而是要促进学生各方面的健康成长，其中高中地理教学中学生核心素养的培养尤为重要。它大体包括四个方面：人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力。本文主要就高中地理教学中学生核心素养的培养策略进行阐述，以提升学生的全面发展。
关键词：高中地理；核心素养；培养策略
我国地大物博，有着深厚的人文地理知识。地理是一门综合性比较高的学科，它是一门将地球上各种自然现象与人文相结合的课程，随着社会迅速发展，新时代对人才的要求也越来越高，尤其是在是否具有地理素养上较为重视。高中时期是学习地理知识、培养学生地理核心素养的重要时期，当学生的地理素养有一定基础时会为未来的地理教学提供极大的方便。那么，如何将提高学生核心素养的问题贯彻落实到日常的地理课程教学中是首要问题。在日常的课堂教学中，如果教师以应对教学目的，让学生死记硬背课本上的知识，虽然能够对分数有一定的提高，但是这并不利于学生核心素养的培养，极易让学生产生厌烦情绪。针对于此，教师可以将日常的地理课程教学设计一些情景，引起学生的学习兴趣，从而逐渐培养学生的核心素养，将课堂效率最大化。
一、核心素养的内涵
核心素养指的是现今社会中人才培养最核心的知识、能力和价值观等，目标是帮助学生更好地融入社会，以促进人才素质水平的提升和社会发展。核心素养应当是少且精的，学生在高中各个阶段对于学科的学习都是以核心素养为基础的，在核心素养的培养中也应当做好跨学科素养的培养工作，而核心素养所具有的整合性特征则能够帮助个体更好地适应社会，最终帮助学生更好地实现个人价值。
二、高中地理学科的核心素养
在高中教学过程中，地理是非常重要的科目。地理学科教育目标是能够帮助学生对地理知识以及环境有更加深入的了解。随着时代的发展，我国教育目前已经发展较完善，培养学生能够持续不断地成长所需要的并非只是对其知识的传授，也需要核心素养的培养。因此，对于地理知识教学需要依据时代的发展，为学生提供更加适合的知识，为学生的成长提高更加和谐适宜成长的环境。
地理学科知识中包含着很多环境的知识点，这也是地理学科核心素养中蕴含十分丰富的内容，通过这样的方式，可以促进学生对学习的积极性，并且运用自己所已经学会的地理知识，解决更多的问题，进而培养学生思维能力。因此也需要教师在实际工作过程中培养学生的核心素养。教师在教学过程中要转变教学方式，在传授知识的同时，达到育人的效果，真正实现对学生学科核心素养的培养。
三、高中地理教学中学生核心素养培养策略
3.1将理论教学与实践相结合，提高学生的实践能力
地理学科内容十分丰富，拥有庞杂的知识体系，如世界各国的经纬度和气候、大气运动的规律、大陆板块、各地风土人情、宇宙行星的运行规律等。对这些内容的学习都不是一朝一夕可以完成的。教师要结合实践带领学生进行地理知识的学习，在实践中促进学生对知识的综合掌握，提升学生的各方面能力。
生活中有很多话题可以为学生的地理学习提供实践的机会，如某地的环境变迁、某地的人口结构与环境的关系等。教师可以带领学生利用调查法、资料查阅法等，总结某一问题下的地理现象以及最终的结论，在实践中促进学生对知识的理解，锻炼学生的思维能力，提高学生的各项能力，最终培养学生的核心素养。
3.2利用现代教学，提高学生课堂内外的学习效率
新世纪就有新科技、新想法，教育也是如此。传统的地理教学课堂由于太过于枯燥，再加上它本身的复杂性，一度成为学生最不愿意接受的高中课程之一。如今科学技术有了飞速的发展，合理地利用现代化教学手段，能够有效地促进学生课堂内外的学习效率，从而提升学生的地理核心素养。首先是对多媒体设备的合理利用，地理中有许多复杂的图形或者文字解析，教师可以巧妙地借助多媒体，将平面图形做成多维立体的动画，生动形象地给学生展示变化过程，既能加强学生的区域认知，同时还能让学生更加直观地了解人与自然之间的关系，利于人地协调观的培养。其次就是课堂的讲授方式，多媒体也好、口述言传也好，最主要的目的在于让学生听懂，而学生是否能听懂很大程度上取决于讲述的方式。高中地理的教材中大多数都是枯燥乏味的内容，不仅深奥难懂，还打消了学生的学习热情，巧妙地利用现代科学技术教育，就能有效地解决这一问题，从而为地理核心素养的培养开拓宽广的道路。
3.3增加多边互动，拓宽地理课堂内容
因为高中学科较多，地理作为“小科”授课时间并不多，所以如何能利用有限的学习时间达到最高的学习效率，这就需要教师与学生多多互动，增加课堂内容。教师需要在课堂上开展多种教学活动，让学生体验课堂学习的趣味性，给学生机会自主探索学习，给学生舞台展示自己。在课堂教学时，教师可以将学生分成几个学习小组进行知识竞赛。教师提问，学生抢答，回答正确同学进行加分，最后比拼小组之间的分数。在这个过程中，教师只需要做引导作用，将课堂还给学生。当学生对于地理学习的积极性比较高时，才更乐于向老师提问一下疑惑，从而对地理的知识掌握更牢固。多种多样的课堂内容才更能提起学生的学习兴趣，引发学生学习的积极性，让学生学习到的知识更加牢固，让学生对所学知识应用更灵活。
3.4融入情境教学，促进有意义学习
有意义学习本身就会加深学生对知识的理解，为学生的深入学习和探究打下良好的基础。因此，教师要促进学生在教学过程中进行有意义学习，创设多样化的情境，提升学生在学习上的思维活跃程度，激发课堂活力和学生的无限潜力。
融入情境教学的方式有很多，教师可以通过多媒体视频或微课等进行情境的引入，这样，学生的积极性会得到极大提高。与此同时，教师还可以利用故事教学法或问题教学法等多种方法促进学生进行有意义学习。
四、结语
总而言之，高中学生的地理核心素养的培养需要教师加强引导，教师在增强自身知识储备的同时;大胆探求新的教学方式;不断创新、不断改革;采取多种方式增强学生的地理核心素养。另外教师在地理教学过程中应该摒弃传统的灌输式教学，将课堂还给学生，让学生学会主动学习，乐于学习，关注过程，做到理论联系实际，这样才能切实有效地提高学生地理的核心素养。
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