李琼
昆明市西山区杨家中心学校 650000
摘要：对小学阶段的英语教学，老师要明确英语的教学目标，根据英语新课程标准的要求，改进英语教学模式。在小学英语阅读教学过程中，教师可以设计不同的阅读教学策略，让学生在阅读中掌握多种英语学习的方法，获得多样的英语学习能力，进而让学生在英语阅读学习中越来越游刃有余。在此过程中，学生的英语核心素养也会得到有效的提升。
关键词：小学英语；阅读教学；核心素养；培养策略
引言
在以往的小学英语教学中，老师以应试为目标，把成绩作为评价学生的标准。这样的教学不符合新课改的要求，不能让小学生得到有效锻炼、提高。因此，英语阅读教学需要完善。要想让小学生从心里接受英语，教师就要利用合适的方法提高学生的阅读能力，以提高阅读能力为基础，完善英语的课堂教学。
1小学英语阅读教学中的问题
首先是教材的多样化及更换速度。教材是日常教学活动中必不可少的重要资料，它为教师的教学进度和教学内容都做出了具体的标定，有利于学生循序渐进掌握内容。小学英语教学是在进入21世纪之后才被重视并逐步建立教学体系的，起步晚发展缓慢是其最大的弊病。再加上不同地区的经济发展程度不同，地方上对英语的重视程度也各不相同。这些年来，随着英语教学的改进，各种各样的英语教材出现在市面上，其中一些英语教材的质量难以得到保证。更糟糕的是，由于地区内各小学之间的交流不多，同一地区学生用不同教材的现象颇为常见，随着教学目标的改变，更换英语教材的情况也是有的。其次是教学内容缺乏计划性。小学英语阅读教学效果不尽如人意，主要有两方面原因：一是教学目标不明确，过于零散。小学英语教学中很多教材对话阅读材料占据相当大的一部分，而日常的对话内容本来包括的就很零散，学到最后很可能是认识几个单词，了解几句常用语。二是小学英语阅读没有专门的训练。整个小学英语教学中，教材的内容大都一成不变，以单词和常用语为主，学生只知其然而不知其所以然，一见到长的句子和文章都会觉得头大。
2基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略
2.1广泛阅读
广泛阅读还可以培养学生的阅读速度，有助于学生在有限的时间内阅读和理解更多的内容。因此，教师在进行小学英语阅读教学时，可以在教材英语阅读内容的基础上添加一些相关内容，或者教师可以在课后给学生布置一些广泛阅读的任务。例如：在进行《Are you going to run on sports day?》的教学时，我用图片加文字的形式给学生添加了一些阅读内容，比如Are you going to run on sports day? No,I’m going to swim. I like swimming very much because swimming makes me feel like a fish.配图是打着叉号的跑步图片和带着对勾的游泳图片，游泳图片上还有一只自由自在游泳的鱼。对着图片旁的这些英文内容，学生似懂非懂。为了培养学生阅读能力，我没有直接告诉学生是什么意思，而是让学生根据图片内容进行猜测。通过这样的阅读环节，学生可以体会到阅读学习的快乐，也能阅读到更多的内容。并且在这节课的教学结束之后，我还采用这样的方式给学生进行了国外运动会的相关英语介绍。通过这样的广泛阅读，学生的文化品格与阅读能力会得到有效提升。
2.2计划性培养阅读能力
英语教学中应该要有计划地对学生的英语阅读能力进行培养，这是他们以后进行深入学习的基础。教师在对教材进行文本重构后，可以集中商讨方案，制作一些阅读材料和各种题型的习题，这些内容不包含课外内容，来源于课本，学生能够阅读却必须花费一定的时间。随着年级的增长，所学内容的增多，逐渐提高这些阅读材料的难度。教师在日常教学中可以进行讲解和对优秀学生的表扬，也可班内举行朗诵比赛等方式，能够让学生的阅读能力随年级增长而逐渐提高。教学的最初目标要稍微比教育部设定的范围要广一些，只要重点把握好，适当增加英语课时，便可以有条不紊。
2.3提高老师素养，完善阅读教学
英语的基础就是阅读。如何提高阅读教学水平是当今教育工作者需要重点考虑的问题。在教学中，老师要接受新的方法，运用先进的理念来充实自身，学习新的教学模式，吸取优秀的经验，构建高效的英语课堂，实现以学生为课堂主体的教学，明确阅读的重要性，剖析其中的重点，让学生通过互相交流发现不足并改正，为构建更好的英语课堂而努力。在当前的小学英语教学中，老师要重视改革理念，明确新课标的具体要求，不应再局限于传统的老师刻板的讲解，占据课堂主体地位的教学方式，否则，只会让学生产生倦怠心理，提不起学习英语的兴趣，英语能力得不到提高。因此，在新课改的过程中，老师要明确改革的重要性。阅读对英语学习有重要意义。提升小学生的英语阅读水平非常有必要。在课堂上，老师要利用新的教学模式教给学生阅读的技巧与方法，提高学生的语言积累能力，开拓小学生的视野，完善阅读教学。采用本文提出的基本方法，老师能在潜移默化中提升学生的英语阅读能力，改善英语学习状况，帮助提升学生的阅读能力。
2.4指导学习方法，培养学生的学习能力
首先，教师要让学生意识到英语词汇积累的重要性。英语单词就像汉语中的汉字一样，是构成语言最基础的部分。学生如果没有牢固的词汇基础，就难以构建英语学习大厦。对此，教师可以指导学生掌握高效的词汇积累方法，如在学习一个单词时，将与之相关的近义词、同音词等等进行拓展，让学生进行统一的归纳和记忆。教师还可以使学生将同词不同义的词汇编成句子进行记忆。比如：ohdear，mydear，it’stoodear.这句话中一个词却包含着三种不同意思，分别是亲爱的、天呐、贵重。这样的记忆方式，可以有效减轻学生的记忆负担。在阅读学习中，教师还要使学生学会把单词放进句子中，联系其前后语境，对词汇的含义和用法进行记忆。其次，教师还要使学生学会边阅读边积累。在阅读文本中，如果遇到与所学句型相关的句子，教师就要指导学生及时进行记录和背诵，使学生在学习过后，能够增强语感、提高语言表达能力。
2.5保持愉快的阅读状态
在英语阅读的过程中，如何使学生保持认真的态度，是教师教学的一大难题。保持英语阅读状态的诀窍，就是引导学生将英语阅读变为自己的兴趣，最理想的就是把英语阅读变成一段有趣的经历或经验。对英语阅读产生兴趣后，学生就会积极、主动地阅读，英语水平也会在不知不觉中提高。视频教学是保持学生愉快的阅读状态的手段之一。
结语
总之，英语核心素养的培养需要时间和积累，而小学阶段是培养学生英语核心素养的基础阶段，也是关键阶段。所以教师在进行这一阶段的阅读教学时，应当运用不同的阅读教学方式进行教学，让学生在不同的方式中获得不同的能力，同时也学到多种多样的英语知识和文化，让学生能够感受到英语学习的意义和快乐。
参考文献
[1]张永笑.谈基于核心素养优化小学英语课堂的策略[J].华夏教师,2019(24):32.
[2]沈文娟.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].内蒙古教育,2019(23):36-37.