谷艳楠
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四镇中学 邮编:162100
摘要：近年来，为了提升英语的教学质量，越来越多的中学英语教师开始采取英语翻转课堂模式。这一打破常规的方法，让学生成为了课堂的主体，变被动为主动。通过调查研究翻转课堂的历史发展，本文首先介绍了中学英语翻转课堂教学的两种比较流行的教学模式，给出了几点关于如何提升英语教学质量的建议。
关键词：英语；翻转课堂；教学模式
在中学英语教学上，传统的英语教学中，教师往往作为课堂的主体，把大量的知识点全盘灌输给学生，忽视了学生们的输出。然而在翻转课堂上，学生才是课堂的主宰者。它为教师和学生带来了一种和传统英语教学有所不同的教学模式和教学体验。翻转课堂的出现对传统的教学模式提出了挑战，同时也给学生们带来了不一样的上课体验。本文通过对一些好的翻转课堂教学模式的探究，得出了高效的英语翻转课堂教学模式。
一.英语翻转课堂的发展
翻转课堂起源于萨尔曼·可汗创办的可汗学院，最初这一新颖的教学模式引起了大众的关注和响应。“翻转课堂”也被称为“颠倒课堂”是指学生在课前利用多媒体资源提前学习了老师制作的微课视频，然后在课堂上通过小组合作的方式内化自学到的知识，从而获得更深层次的理解。翻转课堂鼓励教师不要占用上课时间来讲解大段的知识点。学生们可以提前记忆和理解简单的知识点，而高层次的综合运用和创新发生在课堂上，教师和学生一起探索，让学生能够主动的学习和探索知识。自从2012年翻转课堂进入中国，越来越多的教师开始把翻转课堂应用到自己的学科教学当中，目前国内多所学校提倡把翻转课堂应用在教学当中，以此来创新教学模式。我国对翻转课堂的研究大部分集中在对基础理论、应用、技术平台和评价与反思的研究当中。
二．翻转课堂教学模式
（一）以问题为核心，以任务为驱动
基于任务的翻转课堂是由河南师范大学李海龙等人最先提出来的，以任务为核心，强调突出了问题的解决和学习者解决问题的能力提升。经过试验表明，该种课堂教学模式可以极大地激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习自主学习能力。在以任务驱动式的教学模式上，教师一般把总体教学目标细化为单元子目标，再把单元目标转化为可执行、易操作和容易评价的子任务提供给学生［1］。教师在设计教学模式时，主要把课堂分为了两个部分：课上和课下两个教学环境。课下的任务主要依靠学生们的自主学习。课上主要是老师集中解答学生们在自主学习当中遇到的问题。
（二）“双主式”翻转课堂
“双主式”翻转课堂是由刘军等人提出来的，双主既在课堂上教师和学生都有着很重要的作用，这之间形成互补的关系。由于翻转课堂引入多媒体资源，教师和学生的关系也发生了很大的变化，关系变成了“你-我”的平等交往关系［2］。此外，该模式主要对以下三方面进行设计：发挥教师的主导作用、突出学生的主体地位和提高课堂教学的时效性，此模式也是以学生为本的一种体现。教师在运用此种模式时，首先要对自己的定位有清晰的认识，让自己成为课堂上一个好的引领者和学生的启发人。
三．英语翻转课堂教学策略
（一）制作高质量微课视频
课前的自主学习是学生学习新知识的重要环节，学生们可以通过老师提供的自学视频，进行知识内容的预习。教师负责制作微课视频以及搜集相关的多媒体资源来帮助学生更好的理解学习内容。所以微课视频的质量关系到了学生的预习质量。教师明确教学目标准备高质量的教学视频是非常有必要的。微课视频不一定要求教师完全原创，教师也可以搜寻相关的互联网资源，旨在帮助和启发学生更好的理解新的知识。
（二）开展自主学习汇报
在中学阶段，许多学生缺乏自主学习的自制力，他们往往很难达到自主学习的目标。有时候甚至自欺欺人以为自己已经达到了自学的目标。其实他们只是走马观花并没有真正理解学习内容，中学生在初学英语时，学习英语的发音是基础阶段，如果不能好好的利用老师提供的微课资源，他们就不能准确的记忆单词和句子的发音，久而久之学生们的英语发音就会变得很差。鉴于避免这种情况，教师可以利用课堂上的小部分时间，来检测一下学生们的自主预习情况，然后根据学生们掌握知识的情况，集中对知识内容进行改善和补充。
（三）提高学生的参与积极度
成功的英语翻转课堂离不开学生们的积极参与，怎么才能调动学生的课堂参与是教师们一直以来热衷研究的问题。一般老师会采取小组讨论，团队比赛，或者游戏的方式促使每个学生都能参与到课堂当中。实践也证明这样的方法是可取的，因为初中生还处于未成年人阶段，他们很乐于参与游戏。在游戏中学习可以极大地调动他们的参与积极性。此外，在课堂上教师也可以设立一些小的奖励来鼓励那些积极参与课堂的人。
结语：英语翻转课堂必然是改革传统教学方式的有效途径，可以有效提高英语教学的质量，本文在介绍了两种主要的翻转课堂模式后，提出了一些可行的中学英语翻转课堂的建议，望有助于中学英语教学的改革。
参考文献：
［1］李海龙，邓敏杰，梁存良. 基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术.2013（9）
［1］张乐，张云霞.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究[J].中国高等教育杂志。2018（3）