葛亚琴
东台创新高级中学 224200
摘要：在高中阶段的英语学习复习中，词汇复习是重中之重，也是难中之难。在本文中根据学生的学情并结合译林版教材的教学实践，谈谈高中英语词汇复习策略的问题与探索。本文将运用以下几种方法：分级处理词汇、钻研考纲规定的核心词汇、积累英语词汇词块、关注语境注重语用等一系列有效的策略，促进学生复习的词汇效率，扩展其词汇量，从而提高其整体高中英语语言的素质。
关键词：高中英语； 词汇；复习策略
引言：词汇即由一个个词组成的，其是语言的基本元素，语言就是词汇根据不同规律进行的排列组合。 从一定意义上来说，学习者词汇量的数量，说明了其对这种语言的掌握程度。词汇量越多，听、说、读、写综合语言能力就越强。词汇量不足，会严重制约其阅读能力、写作能力。曾对学生进行这样一个调查：你认为在高中英语学习中最难的一方面是什么？超过65%的学生认为是词汇。
高中阶段的学生已经意识到了英语词汇学习的重要性，但是学生们一直通过死记硬背来记住单词，所以不只是背诵熟记的效果微乎其微，更重要的是损害了学生的学习信心和热情，学生的词汇积累成了一盘散沙，无法形成一座座基石。为解决以上问题，需结合学生的复习情况与教学实践，提出以下几个方面的词汇复习策略，希望与大家进行共同探索。
一、根据考纲，分级词汇
在普通高等学校招生全国统一考试大纲中要求，高中英语词汇考查标准是3500个左右的英语词汇。根据高中阶段英语词汇认知目标的不同，可将其划分为两部分：即认知词汇与核心词汇。在教学复习过程中，首先要把词汇分级，禁忌把简讲繁，确立重点难点，避免平均用力。
（一）认知词汇
认知词汇，也可以说是阅读词汇，只要大体熟记词形和意义便可以。比如cafeteria ，botanical ， bachelor 等在考纲要求中就是阅读词汇，这就告诉我们，不需要过度讲解这类词汇的固定搭配和用法，减少学生的学习负担。在日常学习中，可以让学生在做练习的过程中去识记这些阅读词汇，不需要专门进行死记硬背，多看多读，利用不同的上下文语境久而久之便可以熟记了。
（二）核心词汇
核心词汇是指那些语言表达力强、运用范围广的高频次词汇，这就要求学生能够熟练掌握并运用其搭配和用法。例如，高中英语教材模块一，在第一单元里面的新课标词汇有三十几个，而其中需要作讲解的核心单词有：pack ， recover ，settle 等等。只着重讲解核心词汇，做练习题目时倾向难点难辨词汇，既能优化复习任务，又能提高英语词汇复习的效率。
二、钻研核心词汇
高中英语的核心词汇复习主要是在教师课堂讲解和学生课下练习。
首先，教师对核心词汇的课堂讲解要细致、深入、全面，这是学生能否顺利进行课下操练的先决条件。教师讲解核心词汇要注意一词多性，一词多义，可以从历年高中真题中总结归纳所考的核心词汇及其重点考察了哪一项用法和意义，这样能够有效掌握高考英语的考察倾向和侧重点，进一步确定核心词汇最新的用法和课外拓展范围，有效的安排高中英语的词汇复习策略。
其次，教师在课堂上讲解核心词汇要注意遵循学生课堂学习规律，要充分合理地利用课堂45 分钟时间，可以尝试多种教学方式。一节课的高效学习时间大约在二十分钟左右，因此教师要把重点难点的核心词汇讲解安排在这一时间段内。一方面讲解时间不能过短，过于简略会让学生无法消化吸收知识点，似懂非懂，达不到预期复习效果，消耗学生学习热情。另一方面，讲解时间不能过长，学生学习精力无法长时间高效保持，注意力分散不利于复习进程，教师在课堂上独自讲解时间过久，会导致学生学习的参与感降低，又会产生厌倦感与烦躁感。因此，教师可以在这一过程中采取同桌互答、小组探究讨论、教师提问竞答等方式来组织复习学习。高中英语词汇的复习，尤其是核心词汇的复习要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，不断复习，来回循环复习，温故而知新，把核心词汇的每一种意义、用法与搭配烂熟于心。
三、注重词块积累
词汇在任何语言中，都是血液与肌肉一般的存在，是一切语言的基本构成要素。词汇与词汇所构成的词块更是构成语言的基石。在牛津译林版中有一个重要版块即Word Power，其是为高中英语词汇学习而新增设的，能够帮助学生掌握、理解和运用生词汇，逐渐积累词块，提高高中学生英语词汇量。让学生在日常学习生活中更加准确而广泛地运用新词块进行交流，提高包含听、说、读、写等各方面的综合语言素质，达到英语词汇复习策略的目标。教师可以给学生列出几组词块，要求学生运用这些词块进行小作文练习，让学生从输入学习再到输出学习，将知识点活学活用，学以致用。
四、关注语境，注重语用
自二十世纪二十年代马林诺夫斯基起，人们明确了语境这一概念。词义因语境而生存，没有了后者则前者将毫无生存根基和存在意义。如同土壤之于植物，树根之于叶冠，水之于鱼，任何事物的存在都有先决条件。同样在高中英语词汇复习中，词汇不能离开独有的语境，否则就不能称其为准确完全的意义。以译林版高中英语 Word Power模板教学为例，在教材第一单元“太空探索” School Facilities 中，教师可以先让学生用自己的话来描述这一课题， 然后把新词汇运用到接下来的交流对话任务中，促使学生运用语境来复习词汇的各种意义。
五、结语
关于高中英语词汇复习策略的问题与探索这一论题，综上所述，可以得到以下结论，分级词汇、钻研核心词汇、注重词块积累、关注语境注重语用这一系列的策略，可以有效地扩大学生的词汇量，提高学生复习词汇的效率，从而增强高中学生的整体英语素质。
参考文献：
[1]吴晓娜.思维导图在小学英语复习课中的应用探究[J].辽宁教育,2018(21).
[2]郭蓉.“话题·情景·体验型”教学策略在高中英语词汇复习课中的应用[J].华夏教师,2018(28).