郑红玉
山东省潍坊市昌乐二中 262400
摘要：随着新课程改革进程的不断加快，音乐合唱教学对教师提出了更高的要求，教师必须在建立师生双边互动的基础之上，通过创新性的教学手段，实现高效的合唱教学。本文就高中音乐常见的教学形式——合唱为主要论述对象，通过分析高中音乐合唱教学存在的问题，提出了合唱教学的创新性教学策略，希望借此对广大教育工作者有所帮助。
关键词：高中音乐课程；合唱教学策略；情感教育
音乐是高中阶段的必修课程之一，更是新时期审美教育的重要途径。其中，合唱教学是常见的音乐教学方式，通过合唱教学，教师能够在课堂内为多数同学进行集中式的教学，不仅提升了教学的效率，更增强了学生的课堂参与性，锻炼了学生集体合作能力，有助于培养新时期下德、智、体、美全面发展的综合性的人才。
1 高中音乐合唱教学存在的问题
1.1重视程度普遍较低
不少高中学校都将教学的关注点放在高考科目的学习上，并将提高学生高考成绩为主要教育目标。在应试教育的压力下，很多教师忽略了音乐教学的重要意义。还存在许多音乐教师，即便形成了正确的认识，也不得不让位于文化课。在这样的教学环境下，音乐课程被主课教师占用的情况屡见不鲜，长此以往，连学生自身都会放低对音乐课程的重视程度，甚至会利用音乐课的时间，进行其他科目的学习，这进一步压缩了音乐教学的有效时间。
1.2教师素养有待加强
受到应试教育的影响，很多高中的教学资源分配并不合理。学校将大量的教学资金放在了对文化课程上，对于音乐教师的招聘和培养则相对轻视，这导致很多音乐教师的综合素养水平不达标，不具备良好的合唱教学能力。一方面，部分教师拥有过硬的音乐专业基础，但缺乏职业性的师范教育经历，尤其是面对多数业余性的高中学生，这种弊端体现的更加明显。另一方面，教师没有明确高中音乐教学、合唱教学的真正目的，认为合唱教学就是通过集体演唱的形式，教会大家完成教材中的歌曲，对于合唱过程中的声部、技巧却没有太多的涉及。这在一定程度上降低了学生的参与积极性，没有考虑学生的内在需求和学习需要，这可能会使学生降低对合唱的兴趣，其最终显现出的教学效果也会大打折扣。
2 高中音乐合唱教学策略
2.1 尊重学生主体，适当拓展教学内容
学生是学习的主体，必须在尊重学生主体地位的前提下开展课堂教学。但仍有不少教师在制定教学内容时，只根据教材的要求进行选曲，而没有充分考虑学生的水平和学习需求。这样的教学模式，不符合学生的认知规律，没有为学生提供充足的思考空间，使得学生只能被动地接受歌曲的旋律和歌词，无法透彻了解演唱的技巧以及歌曲中蕴藏的内涵。针对这一问题，教师要结合学生的兴趣特点和歌唱水平，选择一些符合学生兴趣的内容进行补充。以歌曲《半个月亮爬上来》为例，这是一首根据西北民谣改编而成的歌曲。教学时，教师可以先带领学生学习这一首歌，当学生能够独立演唱歌曲之后，教师再进一步向学生播放一些其他具有西北风格的流行歌曲，如学生耳熟能详的《黄土高坡》、《一无所有》等等，并引导学生找出几首歌曲在旋律、演唱风格等方面的共同点，在音乐教学的同时，带领学生感受我国地域文化的丰富多彩。
2.2 创设教学情境，激发学生演唱兴趣
传统的高中音乐合唱教学，常采用教师教唱、学生跟唱的教学模式，从整体的演唱效果出发，向学生传授合唱技巧，并要求学生对所学曲目进行机械的练习和记忆。一节课毕，学生确实能够记住歌曲的旋律和歌词，但并没有真正理解歌曲的内在含义，因此很难与歌曲形成情感上的共鸣。长此以往，学生极有可能失去对音乐的学习兴趣。为此，教师可以结合歌曲的内容、意境，为学生创设一定的教学情境。例如，在学习歌曲《我和我的祖国》时，教师可以先为学生播放同名电影中的插曲《我和我的祖国》，让学生在初步熟悉歌曲旋律的同时，感受歌曲的情感基调。当学生对比歌曲有了一定的了解之后，教师可以让学生模仿歌唱家进行演唱。教学过程中，教师不仅要注意对技巧的指导，还要注意对学生情感的引领。在技巧方面，要引导学生使用正确的发声位置和技巧，同时注意对歌曲音准、节奏的把控；在情感上，提示学生联系之前观看的视频，思考歌曲想要表达的主题，并在此基础上让学生将自己的民族自豪感、爱国情怀融入歌曲之中。
结语
综上所述，音乐是一种表现张力极强的艺术形式，高中音乐教学有助于培养学生的艺术情操，提升学生的审美水平。作为高中阶段的音乐教师，我们要积极应用合唱教学方式，正确理解合唱教学的目标和内涵，努力开创音、情合一的音乐教学模式，在尊重学生主体地位的基础上，用更加轻松、和谐的教学氛围，提高学生对音乐的感受度。
参考文献：
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