杨 梅
陕西省宝鸡市金台区陈仓路小学 721000
【摘 要】：音乐是思维着的声音，欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。在十几年的教学实践中,我发现小学音乐课本中逐步增多了欣赏课的内容,而在学生的思想里，音乐课就是唱歌课，对音乐欣赏没有兴趣，更谈不上用心去体会音乐。在不断的探索与实践中,我认为兴趣是推动学生积极学习的强大动力,同时也是推动学生积极学习的先决条件。
【关 键 词】：欣赏能力 音乐作品 拓展思维
激发兴趣 感受音乐 审美体验
【正 文】：音乐是一种高尚的听觉艺术，它是通过人的听觉引起联想而产生形象。这种形象是通过欣赏音乐而产生的。欣赏音乐应具备感受音的高低、长短、强弱、音色及节奏、速度、力度、配器、织体等变化的能力。《课标》中明确指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有救途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
一、创设情景、激发兴趣，提高学生欣赏能力。
苏霍姆林斯基曾描述过：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮、激动的情绪从事学习和思考，对展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”兴趣是一切学习的源动力，培养学生欣赏的兴趣，目的是培养学生良好的欣赏能力，唤起学生的欣赏注意，激发欣赏的渴望，从而使学生更好地感受音乐。有了浓厚的兴趣，他们的能力才能得以挖掘。教师可以通过多种方式进行教学，如：运用多媒体课件和乐器演奏形式提高学生对音乐的欣赏能力；运用讲故事的形式提高学生对音乐的欣赏能力。运用做游戏的形式提高学生对音乐的欣赏能力。运用表演形式提高学生对音乐的欣赏能力。兴趣是一种特殊的追求与探索，它是一种启动人类智慧的特殊途径。对音乐感兴趣的人,在学习中就会全神贯注,积极思考，他们会有很大的积极性和很强的求知欲。
二、正确引导、丰富想象，提高学生欣赏能力。
亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是及其丰富的，通过聆听音乐学生可以在插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔，充分展开想象。培养他们欣赏音乐的能力，提高学生的审美意识，拓宽学生的音乐视野。教师要注意把握欣赏深浅的尺度，要考虑到学生的实际接受水平和年龄心理特征，决不能填鸭式地讲解音乐，而要充分调动学生的思维，发挥其联想和想象，引导学生自己走进音乐中去发现、去探求，去获取学习的方法。但由于音乐的表现内容有显著的不确定的特点.同一乐曲,由于它没有词义,没有特定画面,所以它可因时间、地点、情绪的不同,使欣赏者产生不同的情感体验。
同时这种情感体验带有强烈的主观性。因此我在欣赏教学中,努力打破学生的思维定式,尝试让学生在欣赏音乐后,将内心的体验转化为外在的肢体语言表现出来。在生生之间、师生之间的交流中，不断扩展学生的想象空间。通过学生丰富的想象力加深对乐曲的理解，从而提高欣赏音乐的能力。
三、拓展思维，自由表现，提高学生欣赏能力。
小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。儿童的情感表现也比较直观。他们喜欢用画笔来表现，也喜欢用律动来表现。在教学中我利用学生这些特点进行教学设计，让学生用他们手中的画笔展现出听到音乐后想象到的画面。画画是儿童感受、体验音乐的一种有效的方式，同时也是学生思维的一种外在表现。从中可以折射出学生的音乐形象思维。非常适合作为儿童音乐欣赏的辅助手段。这样学生在音乐实践中提高了学习兴趣。同时，也可以选择律动来表现听到音乐后的感受。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。除了律动还可以让学生进行音乐剧的创编和表演，可以使学生积极的自我展示，使学生们各抒己见、发散想象，利用集体思维，使思想互相激荡，发生连锁反应，来培养学生的创新能力与合作能力有着很好的效果。通过音乐剧创编和表演，孩子们不但对作品进行了再创作，还运用自己特有的表达方式加深了对作品的理解，这样也提高学生音乐欣赏能力。
四、形式多样、科学评价，提高学生欣赏能力。
喜欢听故事和做游戏是每个儿童的天性，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的欣赏理解。结合故事和音乐边听边讲，充分的加深他们对作品的欣赏理解，无形中提高了学生的欣赏能力。在欣赏的同时，最重要的是教师要作出科学的评价。音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量和提高学生的欣赏能力的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
欣赏是听觉，感知和联想相结合的特殊认识过程。在听音乐时，往往使我们想到听觉以外的事物。在传统教学中，教师常常把作品背景、内容、特点、思想等直接传授给学生，或者只是从这几个方面简单地进行介绍，然后欣赏；由于学生经验不足和音乐的“不确定性”，教师的教学就应该从多方面，多角度挖掘作品，从深度、广度掌握作品的实质，使学生能听，会听、创造性地听。 新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”如果学生缺乏最起码的体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶情操了。
一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受。让音乐如潺潺小溪流入学生的心田，滋润他们幼小的心灵，我想这是每一位音乐教师的美好心愿。就让我们共同努力，让每一个学生都欣赏到美妙的音乐。