肖红玲
襄阳市襄州区黄龙镇中心幼儿园 湖北省襄阳市 441109
(小学音乐课程标准》基本理念中要求以兴趣爱好动力，以音乐审美为核心。《课标》还指出兴趣是街学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。的确，“趣"乃做事成功之源，“有趣"才有了牛顿的万有引力，“有趣"才有了爱因斯坦的相对论。古人云:“教之无趣，不如不教。”有效的激趣法是帮助学生学习音乐的捷径。
一、创设情景,调动学生学习兴趣
小学音乐的情景教学是指对一定教学内容进行形象性描述或对其环境的设置、模拟以及创造出与之相匹配的场境，从而调动学生的兴趣和思维,使学生如临其境，从而达到预定的教育目的。
1.改变座位模式,充分利用空间。
在传统的音乐课堂教学中，教师只注重传授知生识,学生则只是机械地分组分排坐好，彼此被一道道整齐的"桌山、椅河"所隔，成为孤零零的“小岛”，没有一点新意，时间一长学生必然感到索然无趣，学习的效率也会大打折扣，而打破这种传统的座位法，充分利用教室空间，创设相应的情境，使彼此之间具有渲染力，就是一种常见的创设情景法。
例如在上唱游课时，可以让学生坐成圆圈，以便游戏时有更大的空间。上合唱课时，可以按照合唱队的位置四横排坐。而上综合课时，可以让学生变换几种位子的坐法等等,让学生在不同的环境中学习不同的知识,对他们的学习会起到事半功倍的作用。
2、多种手段展现情景，使学生如临其境。
音乐教学时,教师可根据教学内容采用多种教学手段展现情景,使学生在情节中学音乐，又在旋律中听故事犹如身临其境，如在教歌曲《二小放牛郎》一课时，我先让学生看录像《二小放牛》的故事,使他们了解故事始末，然后让他们谈谈自己的感受，使他们有了对敌人的憎恨和对二小的崇拜之情后，再让他们听录音，听听歌曲是如何表现出这种情感的。接着让学生跟着钢琴一起来学唱歌曲，当学习不同的旋律时，我让学生用不同的学具如铃鼓、响指分别打奏出来。学生会唱后,我又组织学生分工合作，一部分同学唱，其他同学用演戏的形式把它表演出来。整堂课我利斯用录像、录音、戏剧表演，跟钢琴演唱等多种形式充分调动学生的学习兴趣，虽然内容重复，但重复中不断变换形式，透露新意，学生自然学得乐在其中。
二、多种艺术元素结合,培养学生艺术情趣
音乐基本理论提倡学科结合，音乐教学是一门综合学科，它包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐教学应是多种艺术的结合。它可与舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术综合，教学时应以音乐为教学主线，与其他艺术门类有机结合，培养学生对艺术的情趣。
《卖汤圆》是一首台湾民歌，在学习时，我引导学生分别扮演买者和卖者，让他们根据歌词大意自己创编成小品即兴表演,会唱后我组织学生表演故事片“买卖一条街”，让他们用自己的方式把大街上买卖的情景综合表演出来，这样把音乐与戏剧表演结合起来，既大大提高了学生的兴趣，且锻炼了他们的表演能力。
在教(金孔省)时,我把音乐与舞蹈充分的结合起来，我边唱边跳,用舞蹈勾起学生心中的冲动，使他们在不知不觉中载歌载舞起来，感到趣味连绵。同样音乐还可以与美术相结合,《愉快的梦》是一首优美的歌，在教唱之前，我让学生把自己的梦用彩笔描绘出来，把它放在“月亮”大船里然后跟着大船轻轻地摇啊摇，边摇边唱,好像正在寻找自己的梦。
此外音乐教学还可挖掘其自身潜力，音乐还可与音乐结合，用其自身特有的艺术魅力去感染、启发学生。
在教每一首歌曲之前，我都试着把歌曲用乐器演的奏出来(不会的可用音频代替)，先勾起学生的音乐灵感,精彩的部分还可提出重点弹奏。例如一些音乐技巧的演奏像琶音、滑音等,这种方法不但可以激起学生的学习兴趣，还可增进师生之间的感情,使学生对教师产生敬佩之情。音乐教学多种艺术元素结合，不但可以激趣，更是培养学生艺术情趣的有效途径。
三、拥抱自然，刺激感官,陶冶学生的乐趣
各种艺术创造都取之自然，源于自然，音乐创造同样如此，它同样拥有大自然的特征，让学生拥泡自然用自己的感官去贴近自然，体会作者创作意境不但可以激趣，更是学习音乐的有效途径。《春天在哪里》是一首非常欢快的歌曲,作者就是因为看到、听到、闻到春天里的各种景象后有感而发创作而成，教学时，我带领学生在学校的花坛、操场等各处用自己的耳朵去听,用眼睛去看,用鼻子去闻，寻找出春的踪迹,然后说说自己的所见所闻，体会作者当时的心情(他看到的是什么，听到什么，闻到什么),随后我因地制宜就在花坛里教学生唱起这首歌，让学生用音乐伴着自己的感官尽情地感受春之美。
四、铸造品质,让学生欣赏到德趣
音乐教育不单纯是艺术教育，伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”可见音乐教育在培养人才中起着重要的作用,在音乐教学中渗透德育可使学生欣赏到自己高尚品质的闪光点,培养学生健康的审美情趣和能力,树立良好的品质。
如：在教《二小放牛郎》时,我运用多种形式,让学生感受到音乐在塑造不同的人物形象时表现也是截然不同的，从而让学生爱憎分明，使之在不知不觉中潜移默化地受到教育。
在教《小瓜棚》时，我先让学生欣赏歌曲《王老先生有块地》，让他们说老先生都干了什么我们应该帮助他干什么？然后引出搭建一个让老先生休息的地方，最后让学生自己动手，通过搭积木来表现自己对王老先生的帮助，这样，既大大提高了他们的学习兴趣，又不知不觉中培养了学生助人为乐的品质。
教学有法,但无定法。音乐教学中有效的激趣法,真是教师教学的好帮手。