王彤
大庆职业学院工商管理系 黑龙江大庆 163255
摘要：随着信息技术的发展，金融学课程教学也必须要积极的进行教学创新和适时的改革，以实现对市场变化的精准贴合与知识的更新。“互联网+”的兴起不仅改变了原有的金融格局，也使得金融学的教学面临着巨大的挑战。本文并针对当前金融学课程教学存在的问题，基于“互联网+”背景从教学现状、创新和体质等方面探讨教学模式改革，以期为提高金融专业人才培养质量提供参考。
关键词：互联网+；金融学课程；教学改革
互联网与教育的结合可以创造跨越时间和空间的教育模式，使得学生可以更广范围、更多渠道地获取学习资源、共享知识、分享知识，为未来信息化高素质创新人才的培养提供基础。随着社会发展和市场经济体制转变，我国的经济类专业课程在内容和教学理念上也开始进行积极创新和优化改善。市场时刻都在发生变化，要想掌握和顺应市场发展规律，就必须要从根本上进行相关金融知识的理解和教学内容的完善，以此为基础实现金融学课程教学效果的提升。同时金融学课程也是一门极为注重专业性的课程，较为重视实用性和理论性的结合。
1 互联网+背景下金融学课程教学改革的必要性
金融学知识是经济管理类专业学生的基础专业课程，其实引导学生学习金融和掌握金融知识的途径，而要想培养学生金融学思维以应对现代快速发展的市场经济形势就必须要顺应时代潮流，利用一切可利用资源进行教学改革，不断完善教学方法和教学思想，结合当前市场形势和金融行业变化进行教学内容上的创新与完善。讲起与互联网+概念和技术进行的融合，并寻求新的发展和突破。金融学课程教学目前逐渐实现了现代化网络教学和资源的利用，学生的学习方式和学科教学方式也随无线网络和手机移动客户端的应用而不断进行改变。
2 互联网+背景下金融学课程教学现状
2.1 教学内容设计与市场动态没有有效衔接
金融学教材内容的选择必须要能够符合金融市场的变化和实际情况。目前金融学专业的教材在内容上较为繁杂，其分类教材设计也较为多种多样，在知识水平和更新速度上仍显得较为混乱，很多教师在专业水平上也稍显不足，仅仅盲目的跟随教材内容进行课程授课，最终的教学效果根本无法满足学生专业性提升知识运用能力上的要求。
此外，教材内容的设计要与市场动态进行有效的衔接，从专业性和能力水平角度来讲，金融学教学内容必须要具有较高的实用性，如此才能够提高学生对知识的掌握程度，也才能够满足市场对金融人才的需求。但就目前的教学现状和对金融市场的熟悉程度而言，教学内容在市场动态变化的针对性方面并没有进行即时的联系。
2.2 教学方法固化、无法实现多元化教学方法的创新性使用
目前信息技术的应用已经十分广泛，但金融学课堂教学当中的信息化建设并没有做到日常化，很多学校的金融学课堂教学在信息化技术设备应用上较差，特别是案例讲解和教学示范课时，教师所采用的依然是白板与多媒体PPT课件的展示和讲解，其课件内容设计上仍以书本教材内容进行固化式的知识点罗列，在教学方法上严重表现出固化的形势，教学方法较为沉闷、枯燥，在进行案例讲解或知识点讲解时根本无法引导学生进行积极思考，课堂氛围营造较低，在课下也很难到对学生金融学知识运用起到促进作用。
2.3教师自身能力不强
对于金融学教学而言，教师的能力水平是非常重要的，直接影响着授课的质量和学生的学习效果，但是就目前来看，大多数高校的金融学教师仍然存在着能力不足的问题。一方面，部分高校中金融学的授课教师中科班出身的数量存在不足的现象，在实际的教学过程中经验也不足，无法提升教学质量；另一方面，即使教师的专业理论功底较强，但是面对日新月异发展的金融行业，教师的知识体系也相对滞后。特别是实践教学能力，大部分教师都没有到金融机构从业的经历，在平时也极少接触到金融行业的核心业务，这就导致金融实践经验较为匮乏，与培养应用型人才的师资要求差距较大。
3 互联网+背景下金融学课程教学改革的有效途径
3.1 不断进行教学观念与教学思想的创新
教学观念和教学思想是实现教学效果和教学质量提升的根本，“互联网+”背景下的金融学教学模式必须要从传统的教学模式中跳出来，并不断的进行科学化研究，将金融学教学的信息化与创新也要融入到教学中去，从各个方面来培养学生的金融学知识的运用能力。
此外，必须要注重学生实践能力和金融分析能力的有效考核和考核方式的创新，确保学生综合素质的准确测评。
3.2 改革教师评价体制
《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要健全教师考核评价制度，突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重。在国家大力提倡重视本科教育，提升本科教学质量的大环境下，各高校需要转变“重科研，轻教学”的管理理念，教学、科研并重，在职称评定、薪酬激励等方面出台切实可行的措施，鼓励老师将精力投入教学研究和教学过程，调动教师实施混合式教学的积极性，推动混合式教学的普及和不断改进，提高本科教育的质量，培养高质量本科专业人才。
3.3 营造良好学习风气
教学是一个双向活动，学生的学习状态是影响学习效果的根本因素。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，高校要切实加强学风建设，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。学校应通过教学管理制度的完善、舆论宣传等手段，在校内树立认真学习、主动学习的学习风气，创造良好的学习氛围，调动学生的主动性和积极性，提高主动学习的意识，和教师共同努力，增强教学效果。
3.4 改善混合教学条件
以学生为中心，充分利用移动网络，开展线上线下结合的混合式教学模式已经是大势所趋。学校应创造相应的混合教学条件，包括智慧教室的建设、网络教学平台的搭建和学校移动互联网络的优化等，并在视频录制方面加大投入，引入专业制作团队，提高教学视频质量，为混合式教学的开展创造基本的实施条件，推动混合式教学的发展。
4 结束语
金融学课程教学改革必须要结合当前的金融市场实际变化规律和真实案例进行实践水平的提升和金融分析能力的培养，针对教学方法和考核方式进行科学创新，如此才能够培养学生金融学思维和知识运用能力，实现学生实际能力的提升。
【参考文献】
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[2] 黎琼.互联网背景下金融学专业教学改革面临的挑战[J].课程教育研究,2019(7):244-255.
[3] 陈回花.“互联网+”教育背景下金融学课程教学的变化[J].中外企业家，2018（17）：173- 174.
【作者简介】
王彤（1977—），女，大庆人，副教授，主要从事电子商务、国际贸易、金融学教育教学和管理方面的研究。