钟彩莲
海南省海口市演丰中学 海南 海口 571129
摘要：初中语文教学是塑造学生良好读书习惯，培养学生语言表达能力的关键时期，同时也是学习了解中华传统文化的重要窗口和途径。但在实践中受教学模式、教学文本、学生兴趣等差异化因素影响，往往存在着课堂教学效果不佳的情况。为此，必须从课前准备，课堂模式及课后巩固等方面人手．努力打造初中语文高效课堂
关键词：初中语文高效课堂阅读教学策略探究
引言
阅读可以丰富学生的精神世界，帮助学生提升语文素养。尤其是对于初中时期的学生来说，他们处在从小学的简单阅读到高中复杂阅读的过渡时期，在这一时期帮助学生养成一个良好的阅读习惯是非常重要的。从当前的初中语文教学中可以发现，阅读教学一直存在很多问题，这些问题导致学生的阅读流于表面。而深度阅读作为一种阅读模式，可以有效地帮助学生拓展自己的知识面，进而养成一个良好的阅读习惯。
1在初中语文教学中开展深度阅读的意义
深度阅读和传统的阅读方式存在很大区别，在初中语文教学中开展深度阅读，可以帮助学生丰富自身知识、提升学生的思维能力、促进学生的不断发展。有利于丰富学生自身的知识。在进行深度阅读时，教师要积极对学生进行引导，带领学生发掘文章的中心思想和内涵，帮助学生培养良好的思维能力。语文课文中蕴含着极其丰富的哲理，如果使用传统的阅读方式进行阅读，很难挖掘语文课文中蕴含的知识。但是在深度阅读的方式下，学生在阅读的过程中会对文章有深刻的了解，进而不断感知文章内涵，最终体会到文章中蕴含的道理。在初中教学中开展深度阅读，就是要帮助学生通过不断的阅读去理解内容中蕴含的真正哲理，让学生读有所得，不断丰富自身的知识。
2初中语文教学现状及成因分析
2.1对语文的重要性认识不足
初中语文教学内容丰富多彩，展示着博大精深的文化知识，有效的课堂教学有助于培养学生的语言组织能力和口头表达能力。但在实践中，学生对语文学习的重要性认识不到位，有些学生认为语文学习短期内难以提升学习成绩，长期坚持也未必能见效果；有些学生认为语文学习相对简单，课后补习也可以达到学习的效果。因此．在一定程度上忽视了语文学习的重要性，在学习时间和精力的分配上较其他科目少，从而极大地影响了语文教学的实效性。
2.2学生没有养成良好的阅读习惯
语文阅读能力的提升和阅读习惯的养成有着密切的关系，但是从现实来看，还有部分学生没有养成良好的阅读习惯。在新课标中，明确指出了学生在义务教育阶段课外阅读总量应该在400万字以上，在初中阶段的阅读总量不少于260万字，这是需要用良好的阅读习惯作为支撑才能够完成的。而从学生角度来说，进入初中阶段后学生的课业负担随着学习科目的增加明显加重，难以顾及相应的阅读，学生难以养成每天固定阅读的习惯。同时，主动阅读的意识也不强，电子产品已经牵扯了相当一部分学生的精力。而在阅读的过程中，一些学生方法不当，存在一目十行、浅尝辄止的问题，这使他们对文本的理解也会产生一些影响。
2.3教师的教学模式单一
有效的语文阅读教学，应该是学生、文本、教师之间的对话过程，是以学生为中心的多项互动过程，这样才能够使学生在阅读中加深对于作品、文本的理解，提升自己的阅读能力。然而在实际的阅读教学中，一些教师教学模式相对单一，特别是受教学时间的制约，这些教师把本应该属于学生自主阅读、思考、交流的时间舍弃了，基本上还是以“教师讲—学生听”的形式为主，虽然在此过程中一些教师也在尝试应用多媒体辅助教学，但是师生之间缺乏有效的交流与互动，学生在这种“灌输式”教学法下，学习较为被动，这会影响学生的积极思维和课堂参与的热情，导致学生上课的积极性下降。
同时，这样的阅读教学过程，更多的是以知识为主，对于学生能力提升和方法培养的价值不大，这与素质教育下对语文课堂教学的要求是背离的，也会影响语文阅读教学的效果。
2.4课后缺乏有效的督促指导
初中学生课业繁重，需要学习的知识纷繁复杂，对语文的学习还需要课后花费一定的精力和实践进行巩固。但在教学实践中，学生的课后空间和时间被大量的自然科学及各种文艺培训班及补习班所占领，求学不读书几乎已成常态。语文知识博大精深，需要花费较多的时间和精力来精心研读，才能感悟语文学习对人文情怀塑造的重要性，而有限的课堂教学对语文学习来说，往往是杯水车薪。
3构建语文高效课堂的策略
3.1设计有效的教学目标
教学目标是开展教学活动的灵魂与核心，对于初中语文来说进行语文教学活动的出发点、落脚点。阅读教学并不是领着学生读或者读完这么简单，而是要结合新课改的目标设计教学目标，要本着三维教学目标的要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求都要明确出来。具体来说，既要关注阅读方法的指导、重点词句段落的分析，还要注意引导学生积累重要的知识，培养学生认识和分析能力，重视对学生道德情操的陶冶，促进学生语文能力的全面提升。在此过程中，也要注意和新时期语文学科核心素养培养的目标相结合，积极通过阅读教学来培养学生的语文思维能力、理解能力，同时也能够培养学生的审美鉴赏能力。在教学目标设置的过程中，也要注意以生为本，特别是要关注教学对象学生学习的层次性和个体的差异性，要根据学生个体差异来制订差异性的目标，满足学生个性化的学习需求。这样在实际阅读教学中，学生目标也会比较明确，从而指导学生进行有效的阅读学习，提升教学的实效性。
3.2提高对语文教学重要性的认识
初中语文教学处在学生语文学习的关键时期，发挥着承上启下的作用，一方面，经过小学阶段的学习，学生的识字能力和理解能力得到了锻炼，能够进行深层次的学习和文化感悟；另一方面，初中语文学习培养形成的学习习惯和文化积淀能够为高中语文学习提供坚实的基础和有益思路，为此，教师要在教学过程中引导学生充分认识语文学习不但是一门课业学习，同时在培养塑造学生文化素养上发挥着重要的作用，语文学习虽不能立竿见影，但对学生未来的影响却是异常深远，要引导学生摒弃功利性观念，正确对待语文课业学习，培养正确的学习观念和价值导向。
3.3教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
首先，要引导学生在阅读中注意方法的积累，特别是寻找适合自己的方法。如进行选读、精读、速读等，在阅读过程中注意做好批注，特别是对于关键词语、重点语句的标注，有必要的话可以做读书笔记、读书心得体会。其次，要注意引导学生制订阅读计划，阅读能力的提升与学生的阅读量有一定的关系，所以要多读书。教师可以给学生提供一些阅读的书目和阅读建议，同时鼓励学生制订阅读目标，这样不仅能够提升学生的阅读水平，还能够增加学生的知识积累。最后，提醒学生注意在日常的阅读中培养良好的阅读习惯，把动口、动手、动脑结合起来，全方面提升自己的阅读能力。
结束语
总之，教学有法，但无定法。提高学生的阅读能力是素质教育的一项重要内容。有效的阅读教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养。因此，教师在阅读教学中要以学生为主体，循序渐进，不断创新教学模式，注重学生阅读习惯的培养，提高语文阅读教学的效率。
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