杨伟平
江西省瑞金第一中学 342506
摘要：随着素质教育的不断推进，人们越来越重视对高中学生的学科素养的培养，这不仅能够帮助学生更好的学习文化知识，还能帮助学生更好地利用自己所学到的知识。本文主要探究高中学生的生物学科核心素养的培养问题及策略。
关键词：高中学生；生物学科核心素养；问题；培养
生物学不仅是高中课程体系中重要的组成部分，而且跟学生的生活息息相关。同时，在《中国学生发展核心素养》的教育纲领颁布后，学科核心素养成了深化改革、落实“立德树人”目标的基础。
一、高中生物核心素养的内容
核心素养是指学生在教育过程中逐渐形成的适应其终身发展和社会发展需要的必备的品格及能力，主要表现为人文底蕴，创新能力，科学精神等方面。学生的全面发展需要多方面的因素，而核心素养指的是学生的知识，能力以及态度等的综合表现。生物学科主要是研究生命想象和生命的发展及活动规律，它即与其他学科一样需要客观性与逻辑性，还具备与其他学科不同的灵活性与实践性。学生通过学习生物，进而培养学生运用生物知识去解决生活中的实际问题的能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。
二、培养策略
（一）提高学生的课堂主体地位
大部分高中教育受传统教育的影响，其教育方式依然采用灌输式教育，学生在学习过程中多处于被动地位，而老师过分看重学生的成绩，导致忽视学生学科素养的发展，这在很大程度上限制了学生对学科内容的思考及应用。因此，在教育教学中，老师有必要改变教学方法，将学生作为课堂的主体，提高学生的课堂参与率，进而促进学生的学科核心素养的培养。例如在人教版生物必修一《走进细胞》这一课的学习中，老师可以通过提问学生自己所听说过或者了解的细胞都有哪些，进而让学生展开谈论及思考，进而引出课程内容的学习，这样不仅能够提高学生的课堂参与性，还能提高学生对知识的思考能力，进而养成学生先思考后学习的良好习惯；在例如在学习《细胞的基本结构》时，老师可以结合之前所学习过的细胞，分类让学生去观察植物及动物细胞的结构，并记录自己的观察结果，与同学进行讨论，在观察讨论的过程中能够提高学生的观察能力与表达能力，进而有效增加学生对知识的理解，为以后的学习奠定坚实的基础[1]。
（二）充分利用教学资源，提高学生的学习兴趣
随着科技的发展，越来越多的高新科技被应用与教育行业当中，例如多媒体网络的应用，以内容丰富，且生动有趣的特点备受广大中小学老师喜爱。
对于高中生物学的教学，由于生物学具有一定的抽象性，单纯的靠老师讲解，学生会难以充分的理解，因此应用多媒体网络手段就能很好地改善这一现象。例如在人教版高中生物必修一中《细胞的生命历程》这一课的学习中，由于这一内容抽想象较强，因此老师在教学过程中可以通过视频的方式向学生演示细胞从增殖、分化、衰老死亡的全过程，包括其中发生癌变的细胞其发生原因、过程及结局等，通过视频的演示，学生能够更加清晰地看见细胞的生命历程，进而提高学生的学习兴趣，同时还能加深学生对这一过程学习的印象，老师通过在这一过程中的讲解，既能随时解答学生的疑惑，还能帮助学生观察这一过程中的细微变化，进而促进学生学科素养的形成。
（三）重视实验课，进而培养学生的学科核心素养
高中生物的学习，既要让学生懂得尊重生命，还要让学生了解生命。因此在教学过程中一些需要学生参与的实验课程必须受到重视[2]。例如在人教版高中生物必修一中《细胞的基本结构》这一课的学习中，老师通常会利用图片等方式向学生展示教学内容，但实际上，带领学生在显微镜下观察学习的效果往往会更好。因为在真实的细胞中，不是所有的细胞都是一样的，它会受到其他因素的影响而发生变化的，所以让学生在实践中学习能够有效提高学生的学习能力和知识的使用能力。再例如在人教版高中生物必修二中《基因和染色体的关系》这一课的学习中，老师可以提前设计实验，在教学过程中让学生充分了解相关概念，正确认识细胞的分裂及受精作用之后，带领学生进行实验，以玉米为例，玉米从种植到成熟需要大概四个月的时间，老师可以带领学生做一个为期四个月的实验，在这一过程中，不仅能够提高学生对生物知识的学习能力，还能在实验过程中让学生充分的认识生物学，以及尊重生物学，进而帮助学生尊重生命，培养正确的价值观。再例如在人教版高中生物必修三《植物激素的调节》一课的学习中，老师可以借助教室中的花进行实验，实验设计为找两盆生长程度及营养程度相差不大的花，一盆放在教室中阳光照射不到的地方，另一盆放在阳光充足的地方，经过同样长的时间后观察两盆花的生长情况，进而帮助学生总结植物生长需要的因素，从而引出课程内容。在实验的过程中不仅提高了学生的参与性与积极性，还能培养学生利用生物知识解决生活中的问题。
结束语
培养高中学生的生物学科素养，不仅培养学生学会用生物知识去解决生活中的实际问题的能力，还能提高学生度生命的了解与尊重，进而为自己以后的成长及生活树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]李静怡. 高中生生物学科核心素养的培养途径[J]. 中华少年， 2019(5):271-271.
[2]李丽萍. 基于高中生物学科素养的学生问题意识培养策略[J]. 神州， 2019, 000(013):74-74.