杨行好
安徽省宿州市泗县草沟初级中学 234300
摘要：分层教学法属于义务教育中广泛应用的教学方法，基于各不相同学生层次开展针对性教学，使教学更具科学性与针对性。目前，初中数学教学阶段，教师应对分层教学法做出正确认识，并对分层教学法加以科学合理应用，促使全体学生均可以获得进步，以此培养学生全面发展。
关键词：分层教学法；初中数学；课堂教学
前言：初中数学教学阶段，因不同因素产生的影响，学生个体之间表现出较大差异，数学学习方面差异也更加明显。同时，教师需对学生个体差异予以尊重，做到因材施教。学生学习发展属于循序渐进的长期过程，而知识难度同样表现出循序渐进的特点。所以，课堂教学期间，教师需重视对分层教学法的科学有效应用，通过问题、目标、作业、评价等分层形式，培养全体学生共同提升，使分层教学法的作用得以有效发挥，以此促使学生全面发展。
一、问题分层，引发积极思考
课堂教学期间，学生会碰到不同类型问题，问题的提出和设计也存在其目的，可为学生思考提供正确方向指引。同时，学生对知识的学习和掌握需要相应的过程。所以，课堂教学中，教师可以由简至难的顺序，将知识传授给学生。如此，教师需对分层教学法加以有效运用，对问题采取分层设计，促使学生数学思维得到有效提升，对知识做出更加深入的学习理解。比如，关于“解一元一次方程”，为引导学生积极思考探究，教师可设计相应的层次性问题。课堂教学中，教师可先提出部分旧知识问题：一元一次方程概念、等式基本性质？学生通过思考，继续做出提问：学校发放部分图书给五年级二班学生阅读，每位同学均人手3本书，剩余20本书；每位同学人手4本书，缺少25本书，你是否可以求出班级中学生人数？学生思考之后，尝试利用方程进行问题解答，并思考发现关系式，列出具体的计算方程3x+20=4x-25，并思考计算方程的正确解法和最终结果。如此，通过教师的逐步引导，学生积极主动思考探讨求解一元一次方程。学习结束之后，学生对知识做出深入学习理解，教师可继续提出拓展性问题，引导学生做出更加深入的思考探讨，促使学生基础能力的强化提升[1]。
二、目标分层，实现共同进步
学生均属于独立个体，个体之间也具有明显的差异性，差异性表现在能力等层面，所以，教师需采取因材施教，对学生个体制定各不相同教学目标，使全体学生均可以获得共同提升。
课堂教学中，教师可对教学目标进行分层，促使全体学生均存在可实现的目标，激发主观能动性，从而促使全体学生共同进步。比如，关于“有理数的乘法与除法”，教师为各不相同学生设计相对应教学目标，基于学情设计各不相同层次目标。教师需基于学生基础和学习能力，对学生分成优等生、中等生和后进生。而后，教师可设计相对应的学习目标，目标一：要求学生学习理解有理数乘法法则，并熟练运算和灵活运用，属于基本目标要求，对后进生而言，属于关键目标，有利于后进生基础和学习能力的有效提升；目标二：目标一完成之后，可运用知识对具体问题做出正确解决，培养学生综合能力的有效提升，适用于中等生，有利于中等生的进一步提升；目标三：要求学生独立自主思考探索知识形成过程，并做出经验总结，适用于优等生，使学生感受到数学的魅力。通过目标分层，为不同层次学生制定相对应的学习目标，促使全体学生均可以得到共同进步[2]。
三、作业分层，强化巩固提升
数学学习期间，练习、作业属于关键环节，有利于学生巩固思考，促使学生得到进一步的发展提升。不过，学生学习能力存在区别，知识层面同样具有差异。若教师仅对学生练习或是作业采取一刀切的形式，则会使部分学生难以顺利完成任务，另一部分学生则会感到轻松，难以获得真正提升。所以，教师需重视因材施教，对分层教学法加以有效应用，对作业进行分层，使全体学生均可以获得巩固提升。比如，关于“二元一次方程”，课堂教学结束后，教师安排设计部分联系作业。为满足全体学生学习需要，基于学生学情设置不同的练习作业。第一类：以基础练习为主，目的在于基础知识的强化巩固，如方程4x+2y=20,x=2，求y值，若y=-2，求x值。基础练习作业，要求全体学生独立完成，特别是后进生。第二类：以拓展联系为主，目的在于使学生灵活运用，并做出深入学习理解，使其思维和能力得到全面提升。如涉及部分应用、探究练习作业，或是一题多解联系作业，使学生思维和能力得到全面提升。作业分层应对全体学生均作出充分考虑，确保全体学生可以保持积极性，使自身知识得到巩固提升，以此促使学生全面发展。
结论：
综上所述，初中数学教学阶段，分层教学法的科学有效应用发挥着非常关键的影响和作用。课堂教学期间，教师需对分层教学法做出正确认识，并做出分层教学法加以科学合理应用，关注学生学习发展规律的同时，做到因材施教，培养全体学生共同提升，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016(10).
[2]刘琦.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究:教研版,2018,000(010):P.27-27.