苏菲
河北省衡水市实验小学 053000
摘要：为了推动小学数学教育的发展与创新，小学数学教育工作者需要对当前阶段的教学思想以及教学形式进行优化，将培养学生数学综合素养作为课堂教学的重点方向，这样学生的学习需求才能够尽可能地得到满足，同时对于学生个人数学能力发展也可以起到十分积极的作用。经过长期的教学实践可以得知，互动教学法能够在小学数学教学之中发挥重要的教学价值，这为小学数学教育改革提供了有力的支持，数学教师应该立即针对其应用形式展开深入分析，并总结得出具体的教学实践方案。
关键词：小学数学；互动教学法；应用方案
互动教学法的开设为学生提供了更加充分的畅所欲言的机会，学生可以在数学课堂中借助互动交流来实现个人思维的启发，同时班级整体的课堂学习氛围也会得到明显的带动，这使得数学课堂的教学效果更加趋于理想化。而当前互动教学法虽然已经在小学数学教学课堂中得到了普遍的开展，但是具体得到的教学效果却是参差不齐，部分数学教师仍然没有能够掌握高效的应用方式，仍然需要在不断的实践探索之中总结具体的教学经验。
一、当前小学数学教学中存在的普遍性问题
当前阶段应试教育的负面影响依然笼罩在小学数学教学课堂之中，很多数学教师不愿意主动对于自己惯用的教学手段进行改变，因此虽然新课改已经在大范围的推进，但是在我国的小学数学教育中依然存在着很多的不足之处。现阶段的小学数学课堂普遍是保守性有余而创新性不足，仍有数学教师认为自己所具备的教学经验已经足够应对当前的教学任务，并不想做出任何的创新举动。数学教师之所以会形成这样的想法，是因为他们并没有将班级学生的实际学习需求放在教学首位，只是单方面考虑如何提高学生的学习成绩，却没有意识到培养学生数学综合素养的重要性，为了确保学生未来的学习发展道路能够更加顺畅，数学教师务必要扭转当前传统的教育观念，进而为小学数学教育的发展与创新贡献出自己的一份力量。此外，数学教师与班级学生之间存在着沟通频率低、互动机会少的问题，在数学课堂上学生始终是被动地接受数学知识，而数学教师也并没有为学生预留出交流互动或是自主思考的时间，这样一方面会影响到学生数学课堂上的学习质量，另一方面学生对数学教师会产生强烈的距离感，这使得学生不敢于将个人实际想法在数学课堂中进行分享，数学课堂的整体氛围会更加压抑。由此可见，当前阶段在小学数学教学过程之中仍然存在着诸多的不足之处，数学教师需要对这些问题引起足够的重视，进而不断优化并创新数学教学形式。
二、互动教学法在小学数学教学中的具体应用方案
（一）提供充分的鼓励与引导，让学生在数学课堂中敢想敢说
很多处在小学阶段的学生由于数学学习能力较差，不愿意在数学课堂中主动表达自己的想法。
然而数学语言作为数学思维的一大重要载体，其运用能够充分影响学生分析并解决数学问题的实际能力，小学数学教师需要注重对学生数学语言运用能力的培养工作，借助互动教学法让班级学生真正在数学课堂中敢想敢说。数学教师首先需要在数学课堂中积极开展师生互动，活跃数学课堂氛围，消除学生与数学教师的距离感，让学生能够以更加轻松的心态参与到数学课堂学习之中。且教师应当以鼓励和引导为主，让学生能够具备在数学课堂中畅所欲言的勇气，小学阶段的学生十分重视教师给予他们的评价，因此一个肯定的目光或是一句鼓励的话语都会为学生提供课堂主动发言的动力。以人教版小学数学二年级上册教材中的《角的初步认识》一课为例，为了引导学生主动就本课内容展开讨论，我让学生们前后排依次，每4人组队，通过小组讨论后，每组推荐一名代表发言，将自己对于角的认识分享给班级其他人，对主动参与互动的学生我便及时进行鼓励。通过此类举措，班级整体互动积极性进而得到提升，有助于数学教师顺利开展接下来的教学活动。
（二）借助问题情境提供互动讨论机会，启发学生数学思维
为了确保互动教学法能够在小学数学课堂中发挥实际性的价值，数学教师需要为班级学生提供更加丰富的互动交流机会，进而促使学生的数学思维获得良好的启发。在日常课堂教学过程之中，数学教师可以结合授课内容中的重难点知识为学生提出相关的探究问题，开展问题情境的创设，这样班级学生对于教师设置的数学问题会有探究欲望而进行学习，同时学生在数学教学课堂中的主体地位也能够得到保障。例如，我在带领班级学生学习《四边形》一单元时，为了让学生对于本单元内容有全面的认识，首先向学生提问四边形的概念，鼓励学生尽量以自己的语言进行表述，随后引导学生说出自己在生活中常见的四边形物体，这样班级中的每一位学生都能够轻松参与到互动讨论之中。需要特别注意的是，数学教师应该确保问题情境的设置真正具备教学意义，且课堂中的每一个问题都需要环环相扣，这样才能够更好的引导班级学生逐渐深入探寻数学知识。如果数学教师直接将难度过高的数学问题抛给学生，那么学生会很难参与到课堂互动交流之中，甚至会导致学生产生一定的畏难情绪。
（三）丰富教学活动形式，激发学生参与课堂互动的热情
处在小学阶段的学生对于游戏活动具有着很强烈的参与热情，为了促使班级学生更加积极地参与到课堂互动教学之中，数学教师可以为班级学生设计更加多样化的课堂活动，让学生真正将探索数学知识作为一项具有趣味性的事情。高效率的数学课堂活动的开设不仅仅能够活跃数学课堂氛围，同时还能够实现降低学生理解难度、巩固学生数学知识的教学效果。例如，当数学教师带领班级学生学习《小数的初步认识》一课时，很多学生还没有灵活掌握小数加减法的计算，数学教师可以带领学生借助游戏活动来实现计算练习。班级中的同桌两人为一组，准备一些卡片，在每一张卡片上都写下一个小数，随后同桌两人分别抽取一张卡片，抽到卡片数字大的学生需要计算两个小数的和，而另一位学生需要计算两位小数之差，通过这样的方式学生会在游戏活动中获得计算能力的提升，且能够实现很好的同伴之间的互动。
三、结语
互动教学法在小学数学教学中能够发挥明显的教学作用，数学教师应该在具体应用形式方面大胆创新，进而确保数学课堂教学质量获得进一步的提升。
参考文献：
[1]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(02):263.：
[2]张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(20):152-153.