王伟
安徽省宿州市灵璧县渔沟中学 234222
摘要：历史对于一个国家有着重要的价值意义，是中学教学的重要内容。今天，随着素质教育的加强，中小学教育改革如火如荼，中学历史教学被推到教育改革的最前沿。尽管近年来中学历史教育取得了一些成就，但当前的中学历史，在教学实践中，仍有许多问题需要解决。这些问题的存在，严重影响了中学历史教育活动的科学发展，因此必须积极寻求有效解决这些问题的方法。如何改革中学历史教学？教师应该改变什么？你的目标是什么？这些已经成为人们谈论的话题。因此，笔者根据近几年的教学经验，来谈谈对中学历史教学法的理解。
关键字：中学历史，教育改革，热点问题，理解
1教师应更新教学观念，并对历史教学有新的认识。
作为一名中学历史老师，在知识转移方面，总体上看还不错，但是有些领域需要进一步改进。特别是在首先体现整体知识结构的教育中，教师应注意掌握整本教科书的基本结构和发展状况，尤其要为内容的深度和广度做出适当规划，应该倾斜，丰富中学历史教学课程，以促进目标教育。教师应着眼于学生知识结构的变化，即教科书中具有学生认知结构和学习能力的基本知识结构的变化。 学习历史并养成正确的历史思维习惯，为学生的个性和个性的健康发展以及发现他们的学习潜力提供了坚实的基础。“历史老师应该建立什么样的教育观念？”笔者总结了对我们有益的启示，历史学习应该实现的目标通常涉及三个方面：第一方面是获得基础知识，第二方面是训练基本技能，第三方面是培养对情感和历史思维的意识，在过去的历史教学中，教师常常只关注第一点而忽略第二，三方面，尤其是第三方面。教育主要集中在洗脑上，这不仅没有达到历史教育的目的，而且使历史教育枯燥，大大降低了学生对学习历史的兴趣。
2创设充满活力的教育环境，营造民主平等的教室氛围
新时期教育的基本理念之一是教育的民主化，其核心之一是促进新的平等的师生关系的建立。素质教育的概念认为，学生应该成为课堂教学的主体，而老师应该是学生的学习指导者，学生的学习活动组织者以及学生学习过程中最常用的教育资源。中学历史课堂必须充分体现师生平等参与，多次交流，机会均等的教学原则。托尔斯泰说：“教学的艺术与传播技术无关，而在于激励，唤醒和鼓舞人心。”经验丰富的历史老师应调动学生的参与热情，将学生广泛的兴趣和浩瀚的历史知识结合起来，以便他们能积极地体验，从主观上和认识上培养他们接纳中学历史教学和教学改革的心里定向。知识的传递不仅仅与历史教学有关，成功的历史课程的关键应该在于激发学生的活力和潜能，并培养主观精神。
3注意教学内容的选择，树立开放的教学意识
在中小学课程改革过程中，有人指出教师应具有“课程意识”。所谓的“课程意识”或“教什么”意识，不仅包括课程设置，还包括教科书的选择。教科书是教师教学的主要基础，但不是唯一的基础，因此教师应将教科书的内容用作自己教学的某种材料，并且教科书的处理应灵活开放。在谈论中国古代历史的“先进科学技术”部分时，我们专门为学生安排了课程，讨论“为什么中国的科学技术落后于现代”。我们认为教学与“教学”不同，“在历史教育中，如果教师将学生的思想束缚在教科书的框架内，并阻止他们进一步采取行动，那么他们可以通过将学生置于“休眠”状态来阻碍他们的创造力。
“教师必须详细而专心，他们必须善于调整和删除教科书的内容，并敢于介绍除教科书以外的内容。他们必须谈论本地历史以及通史。
他们必须解决教科书中的问题。解决教科书中隐藏的问题，并引入历史上仍存在争议的问题，以便学生学习知识，建立能力，发展情感，这种习惯是在理解，理解和使用历史的过程中的一种习惯。建立意识，重建自己的知识结构，更新思维习惯并完善个性。
4注意教育策略和改革教育方法
教学方法是教学方法的核心内容。在中学历史课程中，教师必须改变以教师为中心的“一课教育”的教学策略，坚决摒弃老式的洗脑教学方法，注重教学方法的创新。好的教学方法千差万别，但是它们之间应该有一些共同点。作为历史老师，在改革教学方法时，应注意以下几个方面：角色定位应以学生为中心，倾听学生的心声，尊重理解学生，并充分调动学生的热情。教育内容的选择应开放，不仅限于教育材料。应把兴趣从知识转移到能力训练，从知识转移到能力训练，从学习成果到学习过程，这样不仅让学生改变或提高他们从已知知识到新知识的认知能力而且还可以关注情感和意志等非智力因素的发展。“心理学研究表明，积极的情绪可以使学生学习和探索。”必须善于将教育与活动结合起来。知识和活动是形成能力和非知识要素的两个基本先决条件，为了使学生发展多学科，必须进行越来越多的活动。它结合了传统和现代方法，除了传统的视听教学方法（例如视频和幻灯片演示）之外，还应更多使用计算机网络技术。
历史是人类的历史遗迹，但它是鲜活的，而不是死气沉沉的，教学历史不仅仅是对过去的介绍。历史的含义是如此丰富，以至于历史老师和学习者有足够的挖掘空间，中学历史教育改革过程不仅是历史老师树立新的历史教育观念，学习新的教学方法，形成新的教学方式的过程，而且还可以提高学生对学习历史的兴趣，学习历史的知识和思考历史的过程。这是塑造意识的过程。完成个性化的过程将不可避免地导致历史教育的新革命，这将全面提高教师的教育水平和学生的学习效果。当前，中学历史教育改革不仅有很多有利条件，而且还有较大的探索空间，就改革历史教学法而言，从理论讨论到实践探索，我们必须做很多事情。考虑到这一点，笔者谈以上几点粗浅的认识，以期抛砖引玉.
5从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化
首先，关于历史老师的知识结构。
中学历史教师必须首先具有扎实的专业基础和健全的知识结构，这直接影响他们的教育深度和广度。这种知识结构应包括三个方面：一是具有贯穿古代和现代的历史知识的一般结构，二是具有中外熟悉的世界历史的知识结构，三是具有超越历史范围的多学科知识结构。
第二，关于历史老师的语言问题。
根据学科的性质，历史教育也有与老师的语言相对应的要求。它必须生动，具体，准确和准确；它应该易于理解和现代化；必须具有文学才能而又不失简单的风格；必须具有逻辑上的严谨感和节奏感。为了满足上述要求，教师必须注意教学语言的开发和培训。
第三，关于历史教师的板书、板画问题。
黑板写作是历史教育的重要组成部分。教师设计黑板书写的过程不仅是教学艺术创作的过程，而且还是分析，掌握，聚焦和改造教师教科书的过程。适当的写作时间是指老师完成对特定知识的讨论并在黑板上书写而无需写作和讲话的时间。历史老师绘制的地图往往在培训实践中实施效果不理想。因此，作者建议历史教育与研究系应加强对教师指导性基本技能的监督和指导。
6总结
综上所述，中学历史教学改革是一个长期的过程。中学历史教育改革要求教师发展学生的学习潜力，并以灵活多变的方式，创造更多的学习历史的机会。教师也应相互学习，结合自身教学工作和历史教学改革的具体情况，形成更有效的中学历史教学方法。此外，学生必须正确理解历史课程，教师要积极地帮助学生学习历史课程，激发他们的兴趣，以提高所有学生的成绩。
参考文献：
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