朱玉蓉
湖北省鹤峰县燕子镇民族中心学校
【摘要】习作教学是小学语文课程中重要的教学内容，直接关乎着学生语文核心素养的养成。但是在实际教学过程中还存在着小学语文教师对学生作文的跟进指导出现忽视的情况，部分小学语文教师将精力放在习作教学的教学设计上，但是对习作教学完成之后的再度观察和改进缺少关注，这样不仅导致习作教学的效果难以发挥，同时也阻碍了学生习作能力的发展。本文详细阐述了小学语文习作教学跟进指导的教学策略。
【关键词】小学语文；习作教学；教学策略；跟进指导
【正文】跟进指导主要是指将对教学活动教学研究进行反思的结果应用到教学实践中，特别是在语文习作教学中有着非常重要的意义。借助跟进指导小学语文教师可以有效改进习作教学中的不足之处，使语文习作教学的内容更加丰富，教学方案更加合理。因此小学语文教师要充分认识到跟进指导在语文习作教学中的重要意义，根据学生的实际情况采取具有针对性的跟进指导策略，提升小学语文习作教学的效果。
一、指导学生思维
学生的写作思维对于提升习作能力来说有着非常明显的促进作用。学生必须首先清楚的想到自己要写什么，才能在习作练习时清楚的写出来。学生在进行写作时思维一般分为三个阶段，即想到自己要写什么、想清楚了想要写的内容，想好了具体怎么来写。“想到”这个阶段是学生灵感的迸发阶段，小学语文教师不必进行过多的干预，避免因为教师过多的指导束缚住学生想象力的展开。跟进指导的重点是后面的“想清楚”和“想好”两个阶段。比如说在进行习作练习时，有位同学所写的题目是《我的爸爸》，作文中描写了一向关心爱护自己的父亲居然打了自己，学生对父亲的这一行为有些难以接受，对这部分内容的描写中充满了反感的情绪。学生充满反感情绪的原因主要是因为在他的情感认知中还无法充分的理解家长对孩子的爱并不是一味的呵护和纵容。小学语文教师就可以根据这篇作文的内容进行跟进指导。让班级中所有学生在课堂上回忆家长对自己充满了复杂感情的爱，并要求学生将自己想到的内容通过作文的方式表达出来。学生所写作的内容都是自身的亲身经历，因此写作出来的作文情感真挚，内容和语言也都非常自然。同时小学语文教师还要对学生的情感进行正确的引导，不能让学生一味的抱怨家长，这样不利于学生形成正确的情感认知，同时也会影响学生对家长的看法。而是要让学生进行深入的思考，想一想家长为什么会这样对待自己，通过换位思考等形式明白家长对自己的惩罚也是为了改正自己的不良行为，帮助自己健康的成长，从而深刻理解家长种种行为的出发点都是对自己的真正关爱。
通过这种跟进指导的方式可以让学生的写作思维更加清晰，明白自己到底要写什么样的内容，具体应该怎么来写，从而引导学生潜移默化的加深对日常生活的观察和认识，提高学生使用文字进行表达的能力。
二、指导学生情感
小学语文教师应该培养学生认真细致观察日常生活的习惯，让学生在观察日常生活的过程中形成只有自己才能感受到的体验，并使之成为学生的习作素材。这种独特的体验必须是全身心的投入到对生活的观察和体悟中才能获得的，可以有效避免学生在写作过程中内容空洞，为了写作而写作的情况发生。比如说在进行“记一次体验活动”的习作练习时，小学语文教师就可以针对班级中学生不在意保护眼睛的情况，组织一次体验盲人生活的活动。活动刚开始时学生或许还带着几分体验新奇事物的新鲜感，但是很快他们就会感受到作为一个盲人生活是如何的辛苦和不便。之后再让学生进行体验活动的写作，学生在作文中纷纷表达除了自己的真情实感“因为看不见路，一脚踩空，吓得心脏砰砰直跳。”“盲人真是不容易，不知道他们是如何自己穿衣服和吃饭的。”“我要好好保护自己的眼睛。”这些通过实际体验写出来的内容可以有效加深学生的情感体验，同时学生在进行写作时会更加主动的将自己的情感体验书写出来。在这种情况下学生所写作出来的内容倾注了学生的真实感情，也会更加丰满真实。在这个过程中小学语文教师的跟进指导要有意识的放开学生的写作时间和写作空间，通过引导学生观察日常生活来获得有别于他人的情感体验，加深作文中所蕴涵的情感内涵。避免学生在写作时缺乏真情实感，没有内容可以写作，认为习作教学就是一场折磨，从心理对习作教学产生抵触的情况发生。
【结束语】
总之，跟进指导对于提升小学语文习作教学效果来说具有非常明显的促进作用。小学语文教师在进行习作教学时不但要对课程的内容和方案进行精心的设计，同时要及时对习作教学效果进行反思，并积极的将这些教学反思应用到习作教学的实践当中去，对学生进行精准的习作指导，使学生真正明白自己要如何进行写作，同时引导学生观察生活获得独特的情感体验，深化学生作文中的情感内涵，从而提升小学语文习作教学的水平。
【参考文献】
[1]刍议小学语文习作教学的精准指导[J]. 周慧敏. 课外语文. 2020(07)
[2]新课改下小学语文习作教学中学生实践的探索[J]. 肖梅连. 散文百家(新语文活页). 2019(12)
[3]生活视域下的小学语文习作教学探讨[J]. 史翠丽. 教学管理与教育研究. 2020(09)