龚丽英
广东省惠州市惠东县平山中心小学
摘 要：小学数学需要为以后的数学学习打下一个坚实的基础，为此，小学数学学习是非常关键的。随着教学改革的深入进行，小学数学教学方式有了一定程度的改进，但是课堂教学有效性还是没有得到显著的提升，在这种情况下还需要不断改善课堂教学，从而有效提升课堂教学有效性。文章主要分析了当前小学数学教学现状，并提出了几点提升小学数学有效性的具体策略。
关键词：新课程;小学数学;有效性
在课堂教学上，教师有了一定程度的改进。但在新课程标准要求下，学生不仅要掌握数学知识，同时还要培养学生的创新思维，鼓励学生自主学习，但是从当前的小学教学现状来看，尽管教学方式有所调整，但是学生的综合能力并没有显著的提升。为此，教师还需要不断提升课堂教学有效性，从而全面提升学生的数学能力和水平。
一、 小学数学教学现状
从当前小学数学教学现状来看，在小学数学教学中还存在以下几点问题。
（一）忽视了对学生综合能力的培养
尽管小学数学教学中也在不断实行课程改革，但是受应试教育的影响，在课堂教学中仍是以理论知识为主，教师在课堂教学中更侧重于对学生进行理论知识的讲解，教学活动基本上都是做练习题，利用练习题的方式来让学生巩固所学的数学知识。在这种情况下学生的思维能力很难得到有效的提升。数学是一门实践性较强的学科，除了理论知识的讲解外，在数学教学中教师还需要培养学生的综合能力，让学生学会用数学知识去解决实际问题，从而进一步提升学生的知识应用能力。新课程标准更加注重学生的综合素质和多元化发展，为此，在课堂教学中教师需要改变单一的教学模式，并不断转变教学理念，从而使学生能够得到更好的发展。
（二）自主学习流于形式
新课程标准提出要注重对学生自主学习能力的培养，在课堂教学中教师也会给学生留出一定的自主学习时间，但从实际情况来看，学生的自主学习并没有取得良好的效果。在这个环节中教师往往是放任学生不管，让学生自己学习，没有给予学生适当的指导，而学生自己也比较盲目。这样不仅浪费课堂时间，教學效率也会显著下降。受灌输式教学模式的影响，在学习中学生习惯了教师的主动传授，自主学习的意识也比较差。同时，学生也没有掌握自主学习的方法。尽管在课堂教学上教师会给学生留出一定的自主学习时间，但由于自主学习意识较差，缺乏学习的目标和方向，也就使自主学习难以发挥有效的作用。
（三）教学情境设置不当
情境教学是一种比较有效的新型教学模式，通过情境创设的方式能够让学生更好地融入教学过程中，但是部分教师对于情境创设还存在一定的盲目性，有的教学情境创设和教学内容并没有直接的关系，学生难以从教学情境过渡到教学内容，从而造成教学资源的浪费，也没能取得良好的教学效果。而有些教学情境的创设尽管很多和教学内容比较贴合，但是教师未能充分发挥情境教学的作用，这也就导致教学难以取得良好的效果。如果在教学中教师想要应用情境教学，还需要考虑情境教学在使用过程中还需注意的问题，进而有效提升情境教学的质量。
二、 提升小学教学有效性的几点措施
1.结合教学需要开展课前备课，科学预设教学活动
众所周知，很多小学阶段的学生，其好奇心、求知欲普遍较强，学习数学的热情也普遍较高。因此，教师应该恰当利用学生这一特性，在课前做好教学准备，为帮助学生轻松学习数学、全面提升能力而提供保证。首先，教师应该加强对教材的掌控。教材是教学的基础，只有全面熟悉教材，明确教材意图，确立教学目标，教学的开展和实施才更具针对性、有效性。对于教材中的新知识，教师应该加强整合，适时拓展，处理好新旧知识之间的衔接和过渡，为学生认知迁移拓宽路径。同时，在教材知识处理中，教师应该更多渗透方法的指导，态度的培养，思维的激活，性格的塑造，以确保学生在课堂教学潜移默化的影响下，得到全面发展，为高效课堂打造提供助力。其次，教师应该加强对学情的了解。结合学生学习现状，明确学生的知识基础、认知构架、生活经验、学习体验等情况，并且深度剖析学生的学习意愿和兴趣基点，以确保在教学定位中能更好兼顾学生实际，为高效课堂打造奠定基础。最后，教师应该加强对教法的设计。结合教材和学情，灵活变革教法，科学设计教法，让教学活动的每个环节为学生发展而服务。同时，教师应该就自己在不同教学环节应该扮演的角色、发挥的作用等提前预设，以确保教师和学生能共同融入课堂，让学生在释放自己，彰显自我切实凸显出课堂教学的有效性、针对性、丰富性。
2.针对知识特性开启教学导入，有效创设教学氛围
有效而丰富的课堂教学，与教学导入的趣味性、生动性、实效性有着密切关联。在精巧性教学导入的驱动下，学生便可深受感染与激活，进而将全部注意力集中于教学之中，为课堂教学的有效性提高而奠定基调，因此，教师在小学数学课堂教学中，应该加强对教学导入的设计，让其成为教学开启阶段的灵魂，将学生、教师、教学有机串联在一起，为高效课堂打造创设生态。在教学导入设计时，教师应该结合知识内容、教学需要、学生实际，并充分发挥教学辅助媒介的作用，用最利于学生接受，最有助于教学增效的方式，为教学推进、知识呈现、师生互动而创设条件、提供助力。
3.创设情境教学法
小学数学的教材节奏比较紧凑，学习的内容也较为复杂，关键是数学的抽象性导致学生不易理解，这些原因都不利于教师教学。要想让学生们学好数学就要培养学生的学习兴趣，而情境教学恰好是有利于帮助学生学习数学，让学生体会到学习数学的兴趣。情境教学是教学模式里最常见的一种，可以有效地帮助教师将课本内容具体化、生活化，促进学生理解，还能吸引学生的注意力，给学生提供一个有趣的学习氛围。
例如，以学习《位置与方向》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单的描绘路线图。在学习这一课时教师将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时教师将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：教师事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，教师会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100米，然后邀请两名学生来演绎，学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。
随着数学教材的不断更新，学生在课堂学习中的主体地位逐渐加固，而教师的主导地位也不能忽视，教师要做到充分地调动学生学习的积极性，让学生学会独立思考、自主探索以及生活实际的应用，这样做可以提高学生的学习成绩以及学习的自主能力。以提高数学课堂教学效率为目的，需要教师在日常的数学教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断地丰富教学内容，让学生们在有效的教学方法下学习更多的数学知识，从而达到高效课堂的建设。
参考文献：
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