程龙上
安徽省淮南市潘集区赵岗小学 232099
摘要：“在目前小学数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，以被动接受方式为主的课堂教学方式依然占据主导，学生在课堂上的参与程度较低，影响了课堂教学的效果，不利于培养学生主动学习的习惯。基于此，本篇文章对小学数学参与式课堂教学实践进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；参与式课堂；实践与思考
引言
小学数学随着新课改教学理念的不断深入改变传统教学模式，使学生的主体性得到充分发挥。教师在教学中采用多元化教学手段尊重学生个性，使学生能够在学习中发挥自我能力，拓展思维。“参与式”课堂教学使学生在轻松的学习氛围中调动自身主观能动性，提高课堂学习效率。
一、参与式教学的概念
所谓参与式教学既是一种教学方法，又是一种教学理念。一方面，从理念上看，参与式教学主张以学生为教学中心，在教学过程中强调学生的参与性，让每一个学生即使在学习背景不同、知识储备不同、学习经验不同、智能智力不同的情况下，都能够有效地参与学习。另一方面，从教学方法上讲，参与式教学能够让教师和学生平等地参与到学习当中，大家一起研究问题、讨论问题、解决问题，在参与教学中，真正实现教学相长的目标。这种参与式的教学方式，不仅是教育理念的转变，更能够形成师生共同体，实现教师、学生的同步激励，快速提高教学质量和教学效果。
二、小学数学参与式课堂教学实践的策略
（一）利用信息技术开展探究性课堂
小学生“参与式”数学课堂的开展，需要老师将小学生的注意力提前吸引到课堂上，提高小学生的数学学习动力，这是开展参与式课堂的前提条件。由于小学生具有多动、好奇的特点，因此为了集中小学生的注意力，就需要老师用趣味性的教学手段来使数学课堂变得生动起来，提高小学生的参与度。信息技术教学在小学数学中的应用，就是最佳的趣味性教学法之一，老师通过将数学课本知识利用网络信息技术或网络视频课件的形式对学生进行展示，将平面的内容转化为立体的影像，让小学生对课堂学习内容产生好奇，从而愿意主动对信息化内容进行探究。例如，在学习《认识物体和图形》一课中，老师可以将不同的图形立体化利用课件放给学生，同时利用信息技术手段制作一个七巧板拼图，让小学生在主动参与到拼图游戏的过程中，加深对不同图形的认识，提高数学课堂的教学效果。
（二）明确目标引导学生参与探究
要引导学生积极参与课堂学习，首先要做的就是明确课堂教学的目标和任务，并且围绕目标和任务开展教学活动。教师在教学中，要把教学目标和学生的学习任务明确告知学生，让学生心里有明确的努力方向。其次，教师还要根据学生的学习反馈，不断调整教学目标和任务，以达到最佳教学效果。教师在制定教学目标和任务的过程中，要结合教学大纲、教材内容及新课程改革要求，而且还要根据班级学生的具体情况而定，目标要切合实际且有针对性。在教学设计的过程中，注重激发学生对知识的探究性，让学生能够主动去发现问题、解决问题，而且能够让学生在学习中感受到快乐和成就感。注重合作学习，组织学生开展合作学习，增强团队合作的凝聚力和向心力，让学生在互助合作中实现对数学知识的学习、对学习问题的有效解决。最后，在价值观培养方面，注重在知识传授中渗透情感元素，引导学生建立正确的价值观和人生观。而且注重学生的学习技能培养，让学生在课堂上积极参与各种教学活动，在愉快、轻松的环境下完成学习任务。
（三）重视课堂探索，培养学生的数学思维
在“参与式”课堂开展中，最核心的环节就是学生在课堂上的数学知识探索过程，老师必须要用适当的引导方式，让学生能积极地参与到数学知识的学习中。首先老师可以用问题设问法为学生提供数学探究的方向，让学生有目标的进行知识探究，发现并解决数学问题。其次老师可以发动学生进行课内讨论，利用学生不同的思考方式对数学难点进行解析，这种教学开展不仅能极大地增加数学课堂的活跃气氛，同时还能在思维碰撞中，锻炼学生的数学思维，打破学生在数学学习中的思维局限性，进而为学生独立学习数学知识提供帮助。例如，在学习《几何初步认识》中，老师就可以根据教学内容设计好课堂问题，如“几何图形的周长和面积计算公式”“图形计算在现实中的应用”等，让学生在知识探究中思考，从而使学生在掌握几何知识点后，能对现实问题进行解析和应用，培养学生的思维解题能力。
结束语
“参与式”数学教学能够使学生在课堂中自由自在的学习，以轻松的学习氛围缓解学生的学习压力，引导学生积极参与课堂活动。其作为一种创新教学模式，教师在其中融入多元化教学手段，以创意内容打破学生的思维局限，使学生能够自动、自主的进行学习，从而提升自身能力。
参考文献
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