刘毅
重庆市渝北区洛碛镇洛碛中学 重庆 400000
摘要：物理是初中学生的必修课程,物理在现实生活中的应用也是非常广泛和实用的,社会的发展对更高物理人才的需求越来越大。作为初中学生,不仅要掌握物理基础知识,更重要的是锻炼物理实践能力。一线物理教师,必须更多的创设物理情景教学,促进学生基础知识和实践能力的提升,关注学生的学习和发展,有效的开展物理课堂教学。
关键词:初中物理;;情境创设;动画情景
随着新课改的全面实施,物理这门研究性较强的学科成为了教师们深入探讨的话题。物理在初中并不受学生欢迎,甚至于很多学生对其抱有厌烦的心理。为了从根源入手解决当下物理执教中面临的严峻考验,提高初中学生对物理的关注和认知,教师们都尽力在新形势下研究新的教学模式。而情境创设就是在该种形势之下的典型产物,情境创设一经推出就获得了众多好评,并取得了良好的应用成果,但仍有一些潜在的优势没有得以挖掘,这需要教师和学校领导的共同努力,尽力挖掘情境创设教学模式的潜在优势,提高物理课堂的效率,从而全面提升学生对物理这门学科的学习兴趣和认知水平。
一、当前物理教学情景创设方面存在的问题
1物理教学情境创设较为形式化
由于新课改的不彻底性,初中物理教学的改革也无法深入推进开来,虽然针对物理学习已经开展了一系列工作,也取得了一定的成绩,但仍旧存在教师追求教学结果而不看过程的现象,使得情景创设过于形式化,例如教学过程教师中不能结合学生本身的状况,只是一味从自身角度出发,久而久之使课堂氛围过于压抑。初中生本就面临着各种压力,课堂氛围带不起来,学生的积极性就无法调动起来,长此下来无法实现教学目标。
2教师教学过于急功近利
由于情境创设需要耗费一定的时间和精力,面对沉重的教学压力,教师急于完成一定的目标,只是象征性地采用这种模式,而不会加以自己的理解和创新,久而久之,情境创设就成为了教师应付学校检查的工具,而不能在课堂上完整呈现。很多教师仅仅是为了完成学校下达的任务才去着手准备这项工作,给教学情景创设附带上了较大的功利色彩,只做表面功夫而不在课堂上落实到位,那么改革对于学生来说形同虚设,只不过是一句空口号罢了。这非但不能帮助学生快速有效提高物理的学习能力,还可能在一定程度上影响学生的正常学习习惯,这种情况是得不偿失的,也是不符合新课改的标准的。
二、物理教学情景创设方面问题的解决对策
1创设动画情景
在初中物理课堂教学中，由于受到各种条件限制，老师很难将大部分抽象的物理知识转化为直观的课堂学习，而通过多媒体技术来创设动画情景，对于物理课堂教学中将抽象的知识转化为生动的动画情景。让同学们感受动态化的物理情景，提升同学们的学习热情和求知欲。从对直观的物理动画的观察和分析过程中，对物理知识和原理进行理解，让课堂教学氛围活跃起来，从而，进行有效的物理学习活动。
例如在讲解《电磁波》的课程知识点的时候，老师可以尝试在互联网上找寻一些电磁波传播的模型图片，通过多媒体课件制作的方式，为同学们提供生动的动画情景，让同学们通过声音和视频的形式，对形象具体的动画产生感性认识。
2联系学生的实际生活创设教学情境
在学生的实际生活中,到处都能寻得物理知识的踪影,加上物理本身是一门具有较强实践性的课程,所以物理教师在创设教学情境的时候应当紧密结合学生的实际生活。换言之,物理教师应当对学生实际生活与物理学科之间的关联性进行强化,在此基础上创设具有生活化特征的教学情境。例如,物理教师应当在教学实践中融入一些学生在生活中容易感受到的、容易接触的事物作为物理教学的主要素材。对于初中学生而言,这些素材能够有效激发其学习兴趣,而且学生对于这些教学素材十分熟悉,这对激发学生的课堂参与积极性具有重要意义,而且还能实现课堂教学整体有效性的提升。
3利用多媒体技术创设形象的教学情境
随着社会发展进程的加快和信息技术的发展,多媒体技术作为一项现代化技术在教学领域中得到广泛运用。在创设物理教学情境的过程中,物理教师可以对多媒体技术进行充分运用,给学生创设生动形象的可视化情境,以此吸引学生的注意力,帮助学生了解并掌握物理变化规律。初中的很多物理知识,尤其是物理公式、物理原理等十分抽象,而且具有很强的概括性,即使采取实验教学方式也只能引导学生认知物理规律。多媒体技术的应用可以改善这一局面,教师可以利用多媒体技术的动画演示功能将抽象性的物理知识点以形象、生动的方式展现出来,让学生对物理变化的规律做到快速理解和掌握,从而提升学生的学习质量和课堂教学效果,为学生将来的全面发展打好牢固的基础。
4善于利用初中物理实验与情境创设相结合的方法
初中物理属于一门多实验的科学学科,学生要想学精物理,那么就少不了物理实验辅助,缺少实验的物理教学,就仅仅剩下一堆枯燥难懂的理论文字,仅文字的教学,学生的学习效率和学习兴趣都会大大降低,要想避免这一教学缺陷,物理教师应该在日常课堂教学中重视情境创设和相关物理实验的结合,教学开始教师可以先让学生自我思考相关的情境创设,小组之间互相讨论、分析,引发学生的物理兴趣,将自己的看法和观点分享给教师和其他同学,之后带着疑问开展物理实验环节,一一验证之前的物理观点,在老师的带领下排除错误,完成章节总结,这样循序渐进的物理教学方法,比教师以往纯理论的灌溉教学要高效的多。
5师生互动能够助力完善物理教学情境创设
新课改倡导物理教师和学生之间的沟通和合作,传统填鸭式教学模式教育出的人才已经不适应新时期社会,因此教师在日常教学中应不断创新物理教学创设情境,以班级学生实际情况出发,在提出问题、分析问题、解决问题的教育环节,增添和学生之间的互动,情境教学的根本目的是让学生参与课堂,增添学习物理的积极性,如果教师一味的将教育中心放在自己身上,忽略与学生之间的互动,那么其情境创设教学方法并不能达到教学目的。
结束语
初中物理情境创设是一种符合新课改教学目标的科学教育方法,该方法主要为了激发初中生对物理学习兴趣,提高物理成绩而存在,情境创设的存在也使得物理学科少了一些抽象性,让学生独立思考起来更为容易,目前该教育方法依旧存在些许缺点和不足,针对中学中物理教学情境创设存在的问题,物理教师应以学生实际出发,学习创新新的物理教学经验,一步一步的进行弥补,进而提高整体的物理学科教学水平。
参考文献：
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