张波
江苏省常州市金坛区儒林中学
摘要：在现代教育范畴中，初中数学教学目标与任务已经不再将学生成绩为重点，诸多学校开始贴合素质教育标准，将教学重点放在思维、分析、逻辑等能力提高，以及核心素质与综合素质培养上。而问题导学法在初中数学教学中，能够帮助学生养成良好逻辑思维，从而有效加强现代初中数学教学效果与质量。基于此，本文在探析问题导学法基础概念与特点，进而提出问题导学法如何在初中数学教学中正确开展，希望可以帮助数学教师开展高效教学课堂。
关键词:问题导学法;初中数学;教学开展策略
在提倡素质教育基础下，现代初中数学教育工作者主要任务不仅是通过应试教育，培育个人成绩优秀的数学人才，需要更加注重具备数学素质与综合素质的新型人才，由此，初中教学目标也由讲解数学基本知识变为培育学生思维与意识。这就代表在初中数学课堂上，传统模式与方法不适合素质教育需求与理念，为了促使初中数学符合现代教育趋势与标准，就需要在教学中合理运用問题导学法。因此，以下将问题导学法在初中数学教学开展实况展开探究。
一、问题导学法基础概念与特点探析
1.基础概念
所谓问题导学法主要是指通过提出问题这种教学形式，让学生对问题展开进一步考虑与分析，从而有效落实学生自主学习专业知识。这种教学方法在课堂教学中属于全新模式，既能够彰显出学生为主、教师为辅新课改标准，又能体现出培育素质、自主学习素质教育需求，将现代教育重点放在素质培养与能力提升上。简单来讲就是通过问题导学法将问题提出，再对学生展开适当引导使其正确解答问题，这就是初中数学开展问题导学法教学的主要内容。
2.特点探析
问题导学法属于现代教育研发产物，将其应用到初中数学教学上可以发挥诸多积极效果，主要是因问题导学法自身特点较多。其一，其在新课改标准下属于全新模式，不仅能够满足新课改所提要求，也能推动初中数学教学良好发展;其二，可以促使学生成为课堂教育中主体角色，引导学生通过独立与合作等形式对专业知识展开探索，从而有效增强思维、解题等多种能力，并以此满足现代素质教育对初中数学所提要求;其三，这种方法可以对传统教学造成一定冲击，属于现代教育创新改革的机会，可以帮助初中数学教师解决课堂之中各类问题，从而大幅提升课堂教学实际效率。
二、问题导学法在初中数学教学中开展措施
1.问题设疑，激发学生的好奇心
在问题导学中设置悬念，教师要善于捕捉到问题本身的悬疑点，让学生的注意力被调动起来。比如在讲解反比例函数这方面知识点的时候，按照教材内容，反比例函数中一定会涉及函数图像方面的知识。为了引起学生对这一章节内容的关注，教师在黑板上画出了一个弧形线段.然后让大家猜测这是什么。随后，我以函数和函数的函数图像作为原型，在黑板上画出了两组圆心对称的图形。其中函数的弧线用蓝色粉笔标注，函数的函数用白色粉笔标注。
然后我问同学们，如果想在这个坐标象限中类推出第三组弧线图形，应该怎么做呢？这个问题的提出，其实是为了帮助大家认识函数的图像性质和特征。只不过我们用了图形关系来提出问题，而不是聚焦于函数本身的数字关系。这样就给大家带来了耳目一新的学习体验，也让很多学生产生了探究的兴趣。
2.情境设疑，激发学生的探究欲
情境设疑也是一种提出问题，引发思考的有效途径。情景设疑是指教师会根据内容需要来设置情景，让同学们在情景中发现问题，并开始思考如何解决问题。比如在学到“相似”这方面知识的时候，教师给大家设置情景如下：某知名珠宝店老板花费三年时间打磨制作出一件精品珠宝，受到一位超级富豪的青睐，他愿意出高价买下这件珠宝。（随后教师在黑板上画出了这件珠宝的造型图案）。但是客户随后提出，想要让这件珠宝凑成一对，希望珠宝店老板能打磨出另外一件图案造型完全一致，但体型稍微小一些的“子”珠宝出来。那么，同学们，你能帮助老板想出办法，完成制作任务吗？
在这里我们并不是直接提出相似的数学概念，而是通过情景的设置让学生主动去探究问题，并在探究问题的过程中加深对“相似”这个数学概念的认知。这样在我们正式学习“相似”这个概念之后，同学们就可以更加准确地进行把握，而不至于受到传统认知中“相似”的影响。
3.合作探疑，学生互助解决问题
在问题导学教学中，提出问题来引起学生的思考，产生探究学习的活动，这是一个好的开始。而除了开头的启迪，在过程中也要做好把握，让同学们进行有质量的探究、有效率的思考。合作教学就是一种可行的策略，可以通过学生群组互动的方式来探究解决问题的方法，获得更多的收获。
在这个教学活动中，每个小组大概分配了4-6名同学。每个小组内自由讨论，可以每个学生各自研究設计分型图形，最后大家汇总意见找出最好的方案;也可以小组内先讨论确定方案，大家再一起制作完成分型图形。教师不会直接干扰大家的探究过程，而是学生自行操作。通过绘制图案、测量尺寸、进行分型、提出意见、改进优化等一系列过程，制作出组内成员都比较满意的分型图形徽章。这样的过程中，每个学生都可以发言，那就意味着每个同学都在自由地思考。大家动手绘制图案的过程，更是理论与实践的紧密结合;大家围绕意见分歧进行讨论的过程，则是加深学科认知的过程。这样合作探究地解决问题，可以帮助学生形成多元化的思路视角和良好的学习习惯，避免了同学们在学习中闭门造车，目光狭隘，同时也可以让教学活动更有效率，帮助学生巩固知识。
综上所述，问题导学法是在新课改基础上诞生，可以促使初中数学与新课改需求更加符合，因此，现代教育工作者需要加强对问题导学法关注度，进一步了解问题导学法概念与特点，这样在初中数学教学中应用时才会更加贴合实际。为了促使问题导学法在初中数学教学中开展顺利，可以通过设计问题、构建情景以及增强能力等措施，切实将问题导学法效果与作用发挥出来，从而实现初中数学高效教学课堂。
参考文献：
[1]李娜. 问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 中国农村教育， 2019， 000（005）：76-76.
[2]林维均. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（007）：1-1.