张爱民
云南省玉溪市新平县老厂中学 653400
【摘要】：随着我国教育水平的稳步提升，初中数学教学有了新的发展方向，新的教育理念慢慢得到了大力的推广。在此背景之下，分层教学方法成为了带动初中数学教学改革的一大重要途径。因而，本文旨在研究初中数学教学中，分层教学的应用与实践。
【关键词】：分层教学；实践；初中数学
【引言】：分层教学指的是，教师根据不同数学水平的学生，指定对应的符合学生数学实际能力的教学方式，从而使学生在学习数学的过程中能够稳步发展，进而养成学生良好的自主性思维，最终促进学生的全面发展。
一、在初中数学教学中应用分层教学的意义
虽然各种学习方法在我国的教育事业当中得到了越来越多的应用，但是对于实践而言，目前分层教学在初中数学教学当中的推广和实践仍旧存在许多的问题。怎样更完善的发挥合作学习对于提高初中数学教学质量的价值，是教师应当进一步思索的问题。分层教学法的应用可以突出学生在数学学习中的主体性地位，伴随着分层教学法产生的一连串教学活动和教学策略，可以提高学生的学习兴趣，从而有效地增加初中数学课堂的效率。
二、在初中数学教学中应用分层教学的策略
一、了解学生差异，科学进行分层
分层教学在初中数学教学上的应用过程中，并不应该随便的按照学生或者教师的喜好进行盲目的划分，而是要求教师要对学生进行充分的调查，在充分了解了学生的数学学习水平，兴趣爱好，甚至学生的心理健康情况以后，有目的性的对学生进行划分。
一般将学生划分为三个层次，分别是及格、良好、优秀。同时，教师应当充分考虑到学生的感受和情绪，不将层次划分具体公布出来，只是在划分好以后，根据学生的不同层次进行小组划分。这样的小组最好将人数控制在7人以下，每个小组都应该包括不同层次的学生，这样有利于不同层次学生在数学学习上互帮互助、共同进步，从而有效的促进全体学生数学能力的提升和数学兴趣的培养。例如：“笔者在分层教学之前，通过对全体同学的认真考量，掌握了大部分同学的真实数学水平、兴趣爱好，将全班同学进行了数学能力上的分层，并将不同层次的学生划分到同一个小组。一段时间以后，学生们的数学能力，果然得到了较大的提升。”同时，教师还可以在开展小组探究的时候，积极发挥教师在数学课堂上的主导作用，对学生进行相关的指导，并且把握学生的数学学习情况。同时为学生塑造一个有趣、愉快的数学课堂氛围，让学生们在轻松的氛围下提升自己的数学学习能力。并且，教师也应该及时关注学生的实际水平，然后根据学生水平对学生层次、小组进行及时的更正。
二、根据教材大纲，明确分层目标
教师在应用分层教学法的过程中，应当做好每个部分的教学工作，从而培养学生的数学能力和数学素养。备课作为教学过程中的一个重要环节，自然也不应该例外。教师在备课的时候，应当做到以教材大纲为主，以分层教学为辅，为不同层次的学生分别制定对应的教学计划以及教学目标。
教师在制定相关计划和目标的时候，应当充分结合学生的实际能力，结合教材的大纲要求，分别制定出不同的目标，以满足各个层次学生学习数学的需要。例如，教师在讲授《一元一次方程》这一章节的时候，可以这样制定教学目标：“对于数学学习能力及格的学生，要求他们能够了解什么是一元一次方程，能够求得大部分一元一次方程的解；对于数学学习能力良好的学生，要求他们能够在了解一元一次方程，会求一元一次方程的解上，熟练的掌握更多的求解方法，如合并同类项与移项，去括号与去分母；对于数学学习能力优秀的学生，则要求他们在掌握以上所要求的能力后，追加一些课外的知识，如无限循环小数化分数等。”由此可见，根据教材大纲以及学习能力，对学生进行分层，能够较为有效的解决统一施教和学生水平参差不齐的矛盾，从而一定程度上避免发生“部分学生吃不了，部分学生吃不饱。”的奇怪现象。并且，这样的分层教学方法，对起点低的学生有着额外的照顾，能够调动他们的学习热情和积极性。在一定程度上改变其过去自卑和落后的实际情况，从而促进其在数学方面取得进步。
三、设置不同题目，实施分层讲解
分层讲解指的是，教师在实施数学课堂教学的时候，针对课堂的教学内容，以及不同学生的数学能力，有目的性的、针对性的开展数学教学，以确保每一位同学都能得到最好的教育资源。
在传统的初中数学教学中，大部分教师都会采用，以教师讲授为主，学生被动听课的教学模式。在这样的教学模式下，大部分学生所需要理解和掌握的内容都是相同的，并且课堂的时间十分短暂，这导致一旦产生“掉队”现象，学生就很难再追上进度。因而，开展分层教学，对不同层次的学生进行针对性的授课，使每一位学生都能在课堂上达到对应的教学目标，不掉队。这对初中数学教学是十分重要的。例如，教师在讲授《二元一次方程组的解法》的时候，可以这样实施教学内容：“同学们，我们今天要讲解的《二元一次方程组》，在上节课我们已经了解到了，什么是二元一次方程组。那么今天，在老师讲解完之后，将会有13道题交给同学们求解。这些题的难度从易到难，其中13题是附加题。在这里，老师说一下要求，对于及格的同学，要求解出前4道题，并对后面的题掌握基础的求解思路；对于良好的同学，要求解出前8道题，并且尝试解后面的题。对于优秀的同学，要求解出第5到12题，并且认真思考第13题的解法。”由此可见，准备不同的教学内容，设置难度不同的题目，实施分层讲解。这能够让学生了解到自己所掌握的数学知识，选择符合自己数学能力的题进行解答，从而提高数学课堂的效率。
【结束语】：时代在不断的发展，教学理念也应当不断地更新，教学方法自然也应该不断进行改进。分层教学法很好的为不同的学生提供了对应的舞台，有利于学生自主性的培养；有利于提升数学课堂的效率；有利于提高学生的数学能力。因而，在初中数学课堂开展分层教育，非常有必要。
【参考文献】：
[1] 幸程勇. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 教育:00227-00227.
[2] 黄志斌. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 知音励志, 2016(8).