叶建芳
西藏自治区拉萨市城关区海城小学
摘要：小学数学课程教学工作顺利开展，是保证小学数学教育工作质量得到有效优化的关键，小学数学教学工作对创新方法依赖性较高。但现阶段小学数学课堂存在教学效率低，学生积极性不高的问题。因此，针对当前问题较多的数学课程，使实施科学性课程提问教学法变为流行趋势，教师应根据具体问题设计应对措施，从层次性、启发性、目的性等多个方面优化提问教学，提升小学数学课堂教学的整体质量和效率。
关键词：提问教学法 小学数学 应用
1浅谈提问教学法在小学数学课堂教学领域存在的不足
1.1提问教学法在小学数学课堂教学领域的目的性存在不足
推进提问教学法需要保证设计所有数学问题时，具有足够的目的性特点，但小学数学教师在实施教育处理过程中缺乏关注教育目的性特征，并没有结合当前小学生的年龄特点和兴趣爱好特点，分析提问教学法时的实际操作价值，使得优化处理提问教学法的工作难以凭借具体兴趣因素特点实现优化处置，不利于对小学生的思维发展模式的推进，还有部分提问教学法在具体推进过程中，由于对教学活动重点关注度不足，使教学工作难以凭借针对性问题优势适应当代新时期教学方法发展优化需求，从而降低提问教学法的执行价值。除此之外，缺失目的性使教师难以凭借教育活动的重点特征设计具体教学策略，难以保证深入挖掘关键性问题，降低小学数学教育工作的主体成效。
1.2提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足
现阶段在具体操作提问教学法的过程中，由于教师缺乏对启发性因素的重视，受传统教学思维和教育理念的影响，无法在小学数学课堂教学中纳入理性水平较高的因素，使得部分提问教学法的操作处理难以凭借合理优化课堂教学工作实现更好调动启发性的因素，降低提问教学法的执行价值。还有部分提问教学法仅仅针对当前小学生数学成绩的优化需求，缺乏关注小学生实际思维发展，使得部分提问教学法的操作活动无法借助活动的操作需求，有效实现对启发性目的的处理，降低提问教学法的实际操作效率和质量。除此之外，更有部分提问教学法并没有具备对启发性因素的高度关注，使小学教师虽然有对学生的启发意愿，却难以深入启发使用提问教学法，降低提问教学法的实际操作价值。
1.3小学数学教育工作的层次性因素设计水平较低
目前一些教师在小学数学教育工作中缺乏对设计层次性因素工作的重视。很多教师仅仅简单结合教学大纲对教学具体程序进行设计，降低控制层性因素的操作质量。更有教师在具体开展小学数学教育工作中，并没有对启发性因素的特征具有足够的关注，使得部分小学数学教学工作无法凭借设计程序的有利条件，更好适应优化处理小学数学教学活动的需求，因此层次性因素的不足是影响小学数学提问教学法质量的主要因素。
2浅谈提问教学法在小学数学课堂教学领域应用价值的策略
2.1提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平
教师应对各项小学数学教学问题和具体目的加以研究，结合提问教学法的执行理论，以及不同类型目的的设计方案，对具体小学教育活动分析保证小学生在教学目的充分明确的情况下，进一步适应优化教学需要，为更多提问教学法的实现价值提供有利条件。教师还应强化具体问题具体分析，针对当代小学数学教育的薄弱环节，针对各地问题的具体提问方式加以研究，优化教学目的，更加完整地适应提问教学法的操作需要，支持实现更多提问教学法的应用价值。例如，在教学一万以内乘法的过程中，教师可针对两个十位数乘法教学的困难进行研究，根据教学目的性的优化设计需要，启发小学生数学思维，明确教学目的，以便在小学生产生厌学情绪之前实现规避处理，优化实际小学数学的教学质量。
2.2提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值
教师应结合小学数学提问教学法的实际操作特点对相关启发性因素的应用措施加以研究，并且结合小学数学学习的实际需求，对更多优化数学教育提问法的措施再研究，使更多启发性因素可应用于小学数学的实际操作中，保证提问教学法价值能够得到更好实现。设计研究启发性因素必须保证小学生的思维得到很好的启发，以便小学生能够凭借合理启发思维实现对现有教学内容的优化分析，保证更多教学活动价值在小学数学教育工作中的启发处理，进一步优化小学数学教育需求，为提高小学生自主学习能力提供大力支持。
2.3提升小学数学提问教学法的层次性因素应用水平
教师应针对小学数学教育工作实际特点，加以研究操作性应用层次性因素的水平，并根据这一特点对更多层性因素的应用价值予以明确，为后续小学提问教学内容的程序设计创造有利前提条件。除此之外，全部小学数学教学内容设计工作要结合教学内容的设计方案予以控制，以便更多执行提问教学法的过程中，凭借提出问题和解答问题的程序实现全面掌控提问教学法的价值。例如，教师应对课程提纲深入研究，进行技术性方程教学过程中，按照学生的思维特点，对其可以激发兴趣的因素进行分析，使更多小学数学提问教学法可以凭借层次性因素应用水平的提高得到更好推进。
结束语：
综上所述，提问教学法目前已在很多小学教学工作领域得到实践，并且取得较为理想的效果。因此，针对当前小学数学教育应用提问教学法并制定相应优化策略，对提升提问教学法的操作质量和效率，具有十分重要的现实意义。
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