杨赤
湖北省咸丰县民族中学
摘要：在新课改的要求下，初中化学课堂应当变得更加具有效率，本文就三个方面展开论述，通过有效延伸课外知识，运用多元化的因素完善教学内容，以及通过知行合一理论与实践相结合的方式，分别阐述新课改下初中化学提高课堂实效性的有效策略。
关键词：新课改；初中化学；有效课堂；知行合一
正文：在新课改的不断发展与完善下,初中化学课堂教学也面临着不断的革新。教学重点应当侧重于培养学生的化学思维以及创新能力,教师应当做好正确的引导工作,突出学生的主导地位，帮助学生正确掌握化学学习的方式,由点成面让学生建立化学知识网络体系，提高课堂效率。
一、有效延伸课外知识
初中化学课堂教学主要是为了培养学生综合素质得到全面提升，对于延伸课外知识而言，并不是单纯的从时间形式上加以延伸，而是要结合学生的实际情况与个体差异，在他们对于化学知识学习效果不同的基础上，教师在课后对一些学习化学知识效果不明显的学生，加以引导和教学帮助，这样有效的教学使他们与其他同学之间的差距变小了，从而树立自信心，保证他们在学习化学知识的道路中能够很好的发展。与此同时，课外延伸就是在课堂教学资源的基础上，教师利用多元化的教学方式丰富课外活动，从很大程度上也能提高学生对于学习化学知识的积极程度，结合自身特点与特长，从实际生活中找到与化学相关的知识点，从中得到很好的学习。
二、利用多元化的因素完善教学内容
教师要对班级学生有很好的了解，根据不同层次的学生运用多元化的方式完善教学内容，可以从三个方向展开教学：第一，结合学生的身心发展规律，有效的设计教学内容。初中学生的性格特点，他们处于青春期，对于新鲜事物都抱有强烈的好奇感，勇于大胆尝试，教师要利用好学生的特点，在教授化学知识时，要充分激发学生学习的强烈欲望。由于传统的教学模式以验证性实验为主，这种教学方式带来的弊端，会导致学生在掌握化学知识和技能时受到一定的限制，只能通过实验现象来验证化学理论。在新课改的要求下，需要进行探究式学习，主要以学生为主导地位，在化学实验中要以更加具有探究性，实验过程具有趣味性，从提高学生综合能力的角度出发进行教学，满足学生对于化学知识的需求，让他们充分发挥主观能动性，在探究式学习中获得更多的化学知识，从而培养科学素养。
第二，结合学生吸收知识的发展规律，设计化学教学内容。教师一定要对每位学生都有信心，有一双善于发现美的眼睛，从学生的长处和优点中挖掘他们存在的巨大发展潜能。
在新课标的理念下，初中化学课堂教学结合信息技术的辅助教学功能，帮助学生在化学知识储备中变成更好的探究者与合作者，根据教材进行深度和广度的研究，学生有了更加深刻的探索欲望，课堂教学效率才能得到更好的保障。
第三，结合学生的实际情况，尊重个体差异，有效的设计化学课堂教学。每位学生都会由于自身原因，社会环境和生活经历的不同，对于化学知识的吸收情况尽不相同，教师要根据新课改的教学目标，在开展化学知识教学中，应当为学生提供更轻松的学习氛围，搭建好学生与科学知识之间的有效桥梁，充分发挥自身性格特点，在设计课堂教学内容时，根据不同层次的学生设计不同的知识和技能准备，丰富教学方法，创新教学思路，让初中化学课堂教学在新课改的要求下变得更加生动富有生命力。
三、理论与实践相统一
在新课改的要求下，教师应当理论结合实际，摆脱纸上谈兵的束缚，通过实践让学生验证理论，从而达到知行合一的教学目的。在具体的教学中，老师要让学生对身边事物有更加细致的观察，在掌握理论基础知识的前提下，利用实践巩固教学成果，加深学生对所学知识的印象，能够根据理论知识展开实操，通过动手实践验证理论知识，最终达到理论与实践相统一，从而进一步提高化学课堂教学的实效性。
举个例子来说，在学习酸碱化学性质这堂课时，教师运用PH试纸检测溶液的酸碱度，运用几种方式来净化水的问题，在讲解基本原理后，教师可以引导学生从日常生活当中进行观察，我们身边都离不开水，如果你们是水质检测员，如何对水质进行检测和去除杂质呢？学生通过之前的学习，有的学生提出用酚酞试剂测定水溶液的酸碱性，之后用过滤的方式来分析不溶性杂质的情况，之后加入明矾来去除水中的杂质，或者用活性炭进行吸附，遇到一些特殊情况，也可以用煮沸的方式来分析水中的可溶性杂质。接下来，教师可以让学生们通过简单的实验来验证理论，把学生们分组进行实验，运用所学知识来解决生活中出现的问题。
四、结束语
根据上述论述我们不难看出，在主要阵地的课堂教学中，为了更好的适应新课改的要求，提高课堂的实效性，教师应当以学生的主观意识为转移，突出学生学习的主导地位，在课堂教学中展开延伸教学，利用多元化因素完善教学内容，运用理论结合实践达到知行合一的教学目的，让教师丰富的教学经验来强化课堂效率，帮助学生在初中阶段对于化学知识的学习有更强烈的积极性，发掘自身无限潜能，提高学生科学核心素养，确保初中化学有效课堂教学的顺利展开。
参考文献：
[1]新课改背景下初中化学教学策略的分析[J]. 丁福安. 新课程学习(中). 2011(11)
[2]基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J]. 张骞,丰雪情,刘飞. 中学化学教学参考. 2018(22)