吴金华
四川省南充市顺庆实验小学
摘 要：上世纪80年代以来，国家一直在提倡素质教育，从各个方面来提高学生的素质能力。对于小学生而言，小学生不但要开动脑筋，学习好文化知识，更为重要的是要提高和培养他们的实践动手能力。
关键词：实践能力；小学数学
小学生是祖国未来的花朵，怎么才能让这些花朵未来更加鲜艳，成为千千万万老师的重任。作为一名小学数学教师，在长期一线教学过程中发现，小学生的模仿和学习能力很强，如果老师细心培养，学生可以掌握大量的知识，学生家长如果让学生一味地好好学习，但不知道如何下手去做，这就无形中增加了小学教师的教学压力。所以，平常在教学过程中，我尽量地让学生在学习好自己课堂知识的基础上，培养自己的动手实践能力。
一、在小学数学教学中发展学生实践能力的必要性
1.全面贯彻素质性教育教学的要求
国民素质的提升和培养学生的创新、动手实践能力是国家教育改革的根本和重心。在《中共中央关于加强教育改革，进一步实施素质教育的决定》文本中，点明了教师要改变在课堂上一人表演、一人全场，课堂根据教师的教学情况调节的状况，要把重点和主体优势的学生充分激发出来，要让学生调动课堂活动，使学生自主学习与合作学习，在学习中充分发挥学生自身的主观能动性，让学生群体自主地发展，用学生的统一性和同一性来适应学生新学习，同时密切学习与生活的关系，让学生学以致用，提高学生的知识应用能力和数学规律的把握能力。
2.正常数学教学活动的要求
从数学学科教学活动来说，传授数学知识只是教学活动的一个方面甚至次方面，其中最重要的是学生对于数学问题的理解、分析、解决，从而提升的自觉利用逻辑思维对于现实生活的理性分析，用客观的视角研究问题的能力。知识学习的能力不仅是学生成长的必然要求，也是整个文化教育地教学目标。作为教师不仅要带领学生领略数学的学科魅力，还要让学生学习、拥有数学之“美”，根据学生的学习详情，合理地将社会生活中的问题数学化、模型化，使学生面对干枯的陌生的问题熟悉化、亲切化，让学生在深度理解数学的同时，提高数学思维力和问题解决力。
二、发展学生动手实践能力是小学数学教学中的重要内容
1.扩大学习内容 ，提高学生搜集、研究的能力
生活中处处有数学，数学与我们的生活密切相关，如果只着眼于课本，数学就会无根之水。教师可以积极地引导学生进行课程预习，在学生的充分预习之后，对于课本的知识进行有脉络、条理性抽查，通过预习活动锻炼学生的课本学习能力。经过对于教材的初步认识。学生会有足够的活动参与性进行高度学习。
教师要充分地了解学生的学习和生活，带领学生参加让他们有足够兴趣的教学活动，在活动地进行中学习，带领学生将具体的生活活动转化为数学生活，提高学生的数学敏感度和实践运用能力。譬如：当教师讲解“百分数”这一数学单位时，教师可以让同学们在生活中寻找这一“符号”，亲身感受生活中的数学，果汁饮品包装上有“椰果＞45%”的记录，在小零食上通常包含加量不加价的宣传口号，让学生亲自直观地了解数学问题，将生活与数学知识圆润地融合起来。在“矩形面积的计算 ”课程时，教师可以提问出教室面积的计算问题，让学生们自主地进行探讨、计算，并适时地给予指导，在生活情景中让学生自由的、活跃的、思维大开的进行学习活动，这种情况下学生的能动性充分调动，会更加增强学生的知识学习和理解，提高动手操作水平。
2.营造良好的问题情景，启发学生自主、实践学习
小学生正处于对外界好奇、充满求知欲的时期，对于生活中的事物会有天然的兴趣，对于数学也会有很大的兴趣，教师也是可以充分利用这一阶段的特征，对小学生的数学教学进行针对性培养。这样既可以从深远的整个人生阶段种下学生对于学习的快乐根，还可以就此打下学生数学学习的优良基础。在学生对外界事物兴趣浓厚时，教师在学习中给予正确的指导，通过学生的亲手实践，在学习、讨论中提高学生的认知，在教师的引导下提高问题解决能力，让学生为快乐学习铺下成长的种子。在有关分数知识时，教师可以安排学生们发放零食的场景，在进行具体发放时让学生在活动过程中学习平均分配的定义，在人数和零食的不能平均分配下，教师又有可以新的教学需求。于此，教师转变了以往的单方面“灌输者”“知识点的搬运工”的形象，一再改变机械的、简单的教学“铺讲”。在教学情景中创造一个和谐、轻松没有压抑的环境，为学生的有效实践提供必要的环境准备。
3.利用课外实践，把教学知识与生活紧密相连
在上课时必要的情景模拟和良好的操作条件外，在课堂外也要为学生创造一个优良的学习环境，这样才能让学生把课堂上的知识运用起来，把数学知识用“活”，将知识的运用融入生活之中，这样提升学生实践操作能力的目标自然实现。譬如“比例尺”知识的教学，教师在课堂上把相应的知识点和操作步骤交予学生之后，在学生较熟练把握知识点情况下，教师可以给学生布置适当的课余实践题，让学生通过在休息之余，通过对世界和中国地图的观察、研究后，找寻地图的比例尺，然后通过比例尺了解中国、家乡的大小，用工具测量出我们的首都我们的距离，让学生通过所学所想，把地图研究明了。教师在课堂后的一些关于具体生活的数学问题，可以使学生在有限地活动中增加学生对于课本知识的理解，又可以提高学生的学习兴趣，拔高学生的实践操作水平，最终促进学生的各方面发展。
参考文献:
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