王静波
甘肃省陇南市西和县卢河镇石泉小学742100
摘要：新课程改革下的小学数学教学，需要体现的是学生的自主性学习和研究性学习。教师应该为学生创造条件，营造一个创新型的、灵活生动的数学学习环境。教师通过把小学数学与信息技术相结合进行教学，把完整的思维导图展现在课堂上，不断发散学生的思维，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率和教学的效果。基于此，本篇文章对新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术；相互渗透
引言
随着我国经济水平的飞速提高，信息技术也在各个领域中广泛运用着。在教育领域中，信息技术相关的众多资源已逐步进入学生与教师的教学课堂中。信息技术的运用能够解决传统教学中较为枯燥与乏味的问题，同时它能够通过网络媒介增强学生的学习兴趣。因此，从新课标下信息技术的本质出发，探索现代化信息技术在小学数学课堂整合下的具体实践与优异性。
一、多手段创设情境，营造学习氛围
小学生的年龄特点决定了他们的课堂关注度，这就需要教师不断激发学生的学习兴趣，把信息技术与小学数学相结合，并把教学重难点通过多媒体展现出来，展示一个教学情境。教师可以通过思维导图，把思维过程完整呈现出来，让学生更快找到问题所在，以及如何解决数学问题。例如，教师在教学“圆的认识”一课时，可以通过视频等信息技术手段演示圆的形成过程，组织学生进行讨论。学生会从各个角度进行理解，通过一个动态的演示过程，引发学生进行观察、组织语言，自主探究，从而对这个知识点记得更牢固。又如，教师在教学“图形的运动”一课时，可以引导学生利用绘图工具，结合信息技术课程“拼图形，比创意”的教学，让学生运用所学的数学知识，自己在电脑上设计制作不同的拼图，从而区别轴对称和旋转以及平移这三种运动的相同点和不同点。同时，教师要运用信息技术，发挥想象力，营造良好的学习环境。这样，既整合了数学和信息技术教学，又充分调动了学生的学习兴趣。
二、化难为易，突破教学重难点
重难点是课堂教学中学生必须要掌握的、不易理解的、甚至会理解错误的知识。小学生本身记忆力强而理解力差，数学学科中的概念、公式等推导，需要学生具有一定的理解性思维，如果单靠教师文字性讲解，学生很难从根本上把握。
因此，教师可以从这一点入手，运用信息技术声像并茂、形象具体的特点，将数学知识化抽象为形象，让学生感受到知识的本质，更深入地掌握重难点知识。以“三角形”知识教学为例，教师先让学生画出自己认知下的三角形，结合学生的答案，教师对所有情况进行整理，并用多媒体展示出来。这样既关注课堂生成资源，又体现了学生的主体性。接下来就三角形高、底、边、角等特性展示正确的三角形形状，让学生与自己的原先的认知进行对比，查漏补缺，丰富对三角形的认知。从而以直观感受的形式构建知识体系，突破教学重难点。
三、虚拟现实活动，实现情境教学
教师运用虚拟情境进行教学，把小学数学和信息技术结合起来，不失为一个好策略。教师在小学数学教学中，对一些教学内容和开放性题目，可以要求学生通过实践操作来解决问题。但由于教学时间、空间的限制，较难付诸实践，使学生的应用能力训练也受到限制。教师如果运用信息技术手段让学生“身临其境”，为他们创造一个虚拟的活动场景，就能让学生操作应用，从而巩固知识。例如，教师在教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”时，可以引导学生设计模拟的“超市”，让学生进行角色扮演，结合生活经验为“超市”中的所有商品补充货币单位。从而认识和运用元、角、分。通过计量买卖，加深对质量单位千克、克的认识，从而弥补小学课堂中，学生不能参与实践的缺憾。教师通过虚拟现实活动，实现情境教学，把信息技术和小学数学教学进行有较渗透，从而提高学生的实践操作能力。
四、利用电子导学案组织合作学习活动
在数学课上，教师还可以借助信息技术设计制作电子导学案辅助学生开展合作学习活动，以便引导他们在自主、探究、合作的学习模式下不断强化自身的综合能力和思维水平，进而推动教学成效的不断提升。比如，教师可以根据课本知识，利用信息技术提前制作一个导学课件，然后在课堂中将其呈现出来，引导学生进行合作探究，使其围绕相同的目标和任务进行分析和讨论，最终通过培养其发散思维来获取更加完善的知识，进而顺利提升教学的质量。
结束语
总的来说，现代信息技术与学科教学工作的结合是一种必然的趋势，不仅能够促进教学结构的优化与改良，还可以引导学生在有效的学习和探究活动中获取丰富的知识，同时使其感受到学习的乐趣，不断提高他们的学习积极性。
参考文献
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