张瑞珍
甘肃省天水市武山县第二高级中学 甘肃省天水市 741306
摘要：伴随着新课改的深度推行，高中化学在教学导向上更为注重对于学生创新思维的培养。而且，由于现行高中化学教材中涉及的诸多知识、内容、案例等，都渗透着诸多创新思想、创新理念。尤其对于一些开放性的化学问题，学生只有在创新思维的驱动下，方可获得更为充分、有效、科学、精准的解答、认识。因此，教师在开展高中化学教学指导时，应该以创新思维培养为辅助，结合学生发展需要与认知现状，根据教学内容与知识特性，就教学方法给予科学优化与灵活变革，教学路径进行充分拓展与有效延伸，为促进学生创新思维激活，推动化学教学效率提高而给予指导，提供帮助。让学生在具有宽泛性、发展性、迁移性的创新实践中逐步提升自身化学素养，切实增强自身创新思维，获得全面而多元的发展。
关键词：新课改；高中化学教学；创新思维；培养
众所周知，作为一门自然科学，高中化学在教学内容上主要以物质宏观特性与微观变化为基础，让学生在深度学习、深入探索中认识、了解不同物质的反应、组成、结构、变化、规律等，以实现其创新思维的全面培育和不断提升。在育人导向上，高中化学更加注重学生利用化学知识分析、解决生活问题能力的培养，促使学生的认知能力和思想意识更加健全、完备、丰富。然而，长期以来，受到传统教学思想观念的影响，导致高中化学教学中对于学生创新思维的培育不够重视，几乎所有的教学活动、课改实践依旧围绕“成绩”为原点，使学生深陷知识与考练的困境难以充分表现自己、无法切实实现自己。因此，新课改下的高中化学教学，应该给予学生创新思维培育更多关注，围绕新课标要求和新时代导向，在教学方法上寻求突破和变革，使创新思维培育渗透至高中化学教学的方方面面，各个环节，更好服务于学生化学求知发展。。
一、借助网络媒介创新教学模式，激活学生创新夙愿
由于高中化学涉及的知识、内容、问题比较宽泛、多元、丰富，且不同知识与现实生活之间有着密切关联。其对于学生实现思维创新给予了强劲保证，提供了有效助力。但是，面对一些比较抽象、宽泛、复杂的知识或者内容，很多学生往往会因为认识不深刻、理解不充分、把握不到位而陷入学习困境。因此，为了切实激活学生的创新夙愿，教师在教学中应该加强对网络媒介的使用，，构建出具有创造性、引导性、多元化的课堂教学模式。结合不同知识、问题、主题，动员学生创造性开展深度学习，在充分思考、多元探究中为提高教学效率而服务。同时，为了确保高中化学课堂教学中师生、生生合作活动的开展更为充分、有效，教师可以结合教学需要，就对应的知识、问题等利用多媒体工具、信息化技术分层分类呈现，并精准划分学习小组，引导学生在自主学习、合作研讨中激活其创新夙愿，在网络媒介辅助下实现思维开阔，认知蜕变，能力增强，为确保学生创新思维的培养而注入新鲜血液。例如，在进行《几种重要的金属化合物》教学时，为了激活学生的创新夙愿，提升学生对于问题探究的深度和广度，教师可以为学生出示诸多理论性与实践性的网络素材和资源，然后组织学生借助网络环境自主构建金属化合物知识结构体系，在彼此补充、相互完善中提升教学活动的严谨性、针对性、实效性。以对于教学内容浓厚的探究兴趣，迫切的创新夙愿开展学习，获得提升与发展。
二、利用实验教学创新教学路径，调动学生创新情感
化学是一门以实践为载体的自然科学，实现对于化学实验的教学路径的创新，对于学生创新思维的培养有着重要作用。但是，在开展化学实验探究中，经常会出现部分学生因为自己的不良习惯影响、不当思维误导、不佳意识束缚而出现诸多不可避免的问题与缺憾。对此，教师应该加强关注并及时指导，以促使学生在发现问题、认识不足、纠正错误中实现实验内涵的创新。首先，教师应该给予学生出错、犯错的机会，并以实验操作过程及总结分析中出现的不同错误为驱动，指导学生充分认识自己在实验能力层面存在的欠缺，在正视错误、化解错误的过程中提升其实践能力。其次，对于不同学生在实验探索中产生的新问题、新想法、新困惑，教师应该及时解答，并和学生一道探索分析，将创造能力培养与化学实验探索充分整合起来，让学生在充分实现自己的同时增强其化学综合素养。例如，在“盐类水解”实验教学中，教师可以以分组实验的方式，组织学生运用pH 试纸分别检验CH3COONa、Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl等不同盐溶液的酸碱性，并针对不同实验现象，合作研讨盐类的水解规律和特点，就不同小组的实验结论在班内分享交流，让学生在彼此补充、综合、探究中全面提升其综合应用能力，在实验创新与教学变革中促进学生发展，为确保学生创新思维塑造而提供坚实保证。
三、依托多元探究创新学习方式，培养学生创新思维
高中化学的外延比较宽泛，内涵特别丰富，而且，很多高中化学知识，与生活实际都有着密切关联。因此，为了全面培养学生的创新思维，教师应该合理处理课内教学和课外学习的关系。在课堂教学中，注重对学生良好思维习惯的培养，让学生在多种教学策略、教学模式的引导下学会创新性思考问题、解决问题，逐步感知、理解、体悟创新思维的作用与价值。在课外学习中，应该多设计一些可供自主探究的学习任务，让学生在探究、理解、自学中提高其创新思维能力。久而久之，随着创新探究机会的增多，学生的创新思维能力也会得到切实增强，进而且实现学生思维创新，能力增强而铺设道路。例如，在“碳酸钠的性质”教学时，教师可以以问题为辅助，组织学生思考、探究、分析：为什么碳酸钠的水溶液呈碱性？进而出示创造性自学任务：请同学们课外测试一下CH3COONa、NaCl、KNO3、CuSO4、FeCl3等盐溶液的PH值，并总结，归纳，梳理“碱溶液”的性质。鼓励学生在探究中大胆创新，积极创造。针对这一创造性问题与探究性活动的驱动，学生的创新思维也会在无形之间得到切实增强。
四、结论
总之，创新思维对于学生化学学习、认知发展有着积极作用、重要影响。以化学教学为载体，加强对高中学生创新思维的培养，对学生更好学习化学、认识化学有着重要作用。因此，在高中化学教学指导中，教师应该加强对教学措施、方式、路径的优化与拓展，为学生提供更创新实践、发展提升的机会，让学生在潜移默化中不断增强其创新思维，提升其化学素养。以更为积极的态度，饱满的热情，浓厚的兴趣开启全新思维创新之旅。
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