张瑞
安徽省无为市赫店中心小学 238300
摘要：在小学教育阶段，数学是一门非常重要的学科，具有较强的抽象性、逻辑性与实践性特点。随着新课程的改革的持续推进，教育部门要求教师在教学中要注重激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，从而提升其实践能力。兴趣是小学生自主学习的源动力，只有在兴趣的驱使下，学生才能够主动思考问题、探索知识，从而提升学习效率。因此，作为一名小学数学教师，要积极响应新课标的号召，将学生的实际需求作为导向，借助全新的教学手段，有的放矢，充分调动学生的学习热情，使其能够主动参与到课堂学习活动中，以积极的学习态度深入探究所学知识，并能够将知识运用在实际生活当中，从而促进学生综合素质的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；学习兴趣；策略
前言：常言道，兴趣是学生最好的教师。兴趣一直伴随着人们成长，且人们想要做的任何一件事均由兴趣引起，只有在兴趣的驱使下，才能积极主动地去做，进而达到理想的成果。在课堂教学中，学生的学习成绩往往与学习兴趣息息相关，一个学习兴趣浓厚的学习，其学习成绩必然是优秀的，其能够在学习中感受到乐趣，在一次次解决问题当中提升成就感。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生学习中发挥着十分重要的作用，由古至今，许多发明家的成就均源自于其探索兴趣。以下，笔者将围绕小学数学课堂教学展开具体探究，就如何激发小学生学习兴趣提出相关建议性策略。
一、巧妙设置导入情境，带动学生学习热情
传统理念下的小学数学课堂教学中，教师大多采取灌输式的教学方法，从着手备课起，便不重视学生的情感体验，教师占据着教学主体的位置，学生只能被动地学习知识。教师启发到哪里，学生的思维就跟到哪里，课堂学习过程乏味无趣，根本无法带动学生学习积极性，不仅教师教得十分费劲，学生学地也十分吃力，课堂教学效率依然始终得不到提升。笔者认为，在新课改积极推广的今天，教师必须积转变出传统教学理念[1]。一堂优质的课程应该从巧妙设置教学开始，这也是成功激发学生学习兴趣的关键。教师应该准确抓住教学的切入点，将知识成功导入到课堂上，以此激发学生探索知识的欲望，充分带动其学习的主动性和积极性。良好的教学情境为课堂注入的鲜活的动力，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好的学习知识，体会学习带来的乐趣，感受数学知识中蕴含的美。
例如，当课堂教学进行到小学数学苏教版教材中关于“圆的认知”这部分知识内容的时候，教师可以借助构建教学情境的方式有效进行课程导入，首先提出问题：“同学们，你们对圆形熟悉吗？生活中存在着哪些圆形呢？”听到这样的问题，学生纷纷讨论起来：“硬币为圆形”、“自行车轱辘为圆形”、“水杯口为圆形”。接着，教师借助多媒体设备在大屏幕上也为学生展现一下圆形，如摩天轮、小乌龟的眼睛、电磁波以及电风扇等等。教师继续说到：“生活中因为圆形的存在，世界才如此美妙，下面我们就来探索圆形以及其性质的奥秘。
”通过在知识导入环节设置教学情境，能够充分调动学生对知识的探索欲望，使其产生学习兴趣，进而为接下来更好的学习奠定良好的基础。
二、结合生活实际，激发学习兴趣
一切数学知识均源自于现实生活，倘若数学知识远离生活实际的话，即会变为空洞死板的理论[2]。因此，在开展小学数学教学的时候，教师要注重为学生创造良好的学习条件，积极挖掘现实生活中存在的数学现象，引导学生以好奇的目光看待并发现生活中的知识，并利用所学的知识解决现实问题，使学生能够充分意识到知识源自于生活，其工具性决定了其将运用与生活、服务与实践。
例如，当课堂教学进行到小学数学苏教版教材中关于“观察与测量”这部分知识内容的时候，要求学生将准备好的软尺带到课堂上，先对书桌、讲台、黑板等的长度进行预测，然后运用自己的方法对其实际长度进行测量并记录。当学生初步建立对1厘米以及1米的表象认识之后，教师可以让学生讲一讲现实生活中哪些物品约1厘米或1米长，比如硬币的直径约为1厘米，书桌的高度约为1米等，然后在引导学生估算并测量自己身边事物的长度或宽度，如冰箱高、沙发长、手机长、门宽等。借助实践活动的方式，学生不仅充分理解了所学的知识，也意识到数学知识与现实生活之间的关系。通过与生活相结合，学生的课外知识获得了有效的拓展，其学习热情别充分调动起来，学习效率也随之得到了提升，真正实现了教学的事半功倍。
三、开展竞技活动，调动竞争意识
对于小学生而言，其普遍好奇心较强，根据学生性格特征开展教学活动有助于调动学生学习热情。因此，根据笔者多发年来的教学经验认为，开展竞技类活动，能够使学生的竞争意识被调动起来，组织学生个体亦或小组合作等活动，有助于活跃课堂气氛，实现课堂教学目标。在具体教学过程中，教师可以将学生划分为不同学习小组，确保组间同质、组内异质，以此保障小组竞争的公平性[3]。在竞技活动中，学生普遍能够集中注意力，从而起到优化课堂教学的效果，经过课后测试检验，学生吸收与内化知识的程度普遍得到了提升。
例如，当课堂教学进行到小学数学苏教版教材中关于“四则运算”这部分知识内容的时候，教师就可以根据学生计算能力的强弱将其合理划分为不同小组，要确保每组均包含能力强和能力弱的学生，以此确保竞技的合理性。以小组作为单位接力完成运算，计算全部正确且用时最短的小组获胜，并获得教师提前装备的小奖品。学生在参与竞技活动的过程中，一个个均表现得热情高涨，且充分展现出了加强的团队意识，以此不仅能够培养学生良好的竞争意识与合作能力，同时也能够促进教学目标的有效实现。
结论：综上所述，作为一名小学数学教师，在开展教学活动的过程中，首先要任务即是关注如何激发学生学习兴趣，只有促使激趣目标的实现，才能够为后续教学打下坚实的基础。巧妙设置导入情境，带动学生学习热情；结合生活实际，激发学习兴趣；开展竞技活动，调动竞争意识。只有遵循小学生的兴趣爱好与性格特点，有效开展教学活动，其学习兴趣才能够被充分带动起来，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]赵炳朝.浅谈在小学数学课堂教学中游戏化教学的有效运用[J].课程教育研究,2020(14):167.
[2]卢德学.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J].学周刊,2020(12):32-33.
[3]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊,2020(12):34-35.