黄夏林
新疆昌吉市第七中学
摘要：初中历史教学方法的改进对提高教学效果起到了至关重要的作用。本文结合当前的初中历史教学方法的现状，采用物理-事理-人理（WSR）系统论方法研究初中历史教学方法，系统全面的提出了初中历史教学方法策略，对促进素质教育和提高课堂教学质量起到了积极作用。同时为初中历史教学方法的改进和提升提供可供借鉴的参考和依据。
关键词：系统方法论；初中历史；教学方法
1、引言
在新课程和教学改革的背景下，为适应新课程改革的时代要求，好的课程会促进新的讨论，根据当前初中历史教育的标准和“立德树人”的要求，初中历史教学方法的改进对提高教学效果起到了至关重要的作用。目前，初中历史教学过程中普遍存在受传统应试教育的影响，存在陈旧的教学观念、初中学生历史知识诉求不能与新课程体系下相互匹配、历史教学活动与日常生活之间的连续不够紧密[1]。本文结合初中历史教学的特征，采用WSR系统方法论系统全面地构建初中历史教学方法，有助于提高初中历史的教育质量和水平。因此，采用何种适合初中历史教学方法成为探索和实践的关键问题。
2、采用WSR方法论的可行性
物理-事理-人理（WSR）系统方法论是一种研究综合问题的方法，它将问题分成多个要素，以研究探索它们之间的关系和规律。“物理”主要是解决物是什么的问题，“事理”主要解决采用何种方式去做事的问题，“人理”主要解决人根据判断的物和事如何做的问题。[2]初中历史教学过程中涉及到不同的教师和学生、不同的教学环境及教学工具和平台，其教学方法是一个复杂的系统工程，这些因素之间是相互联系、相互作用、相互影响的。应用WSR系统方法论能够完整地揭示初中历史教学方法的模式，准确把握历史教学体系建设，同时也是寻求改进和提高初中历史教学改革的有效途径和方法。
3、初中历史教学方法研究
在中学历史教学的课程计划和目标指导下，对其教学的评价标准也体现在不同的层面，但是，对于原则、方向需要真正理解、把握和应用。聂幼犁教授指出历史课程与教学要做到教学模式行云流水，以无招胜有招，教学艺术应达到‘梅兰竹菊满园春’，教学方法要找到最适合自己的风格和特点的方式[3]。结合本人所在学校的历史教学现状，从物理、事理和人理三个方面对现在的历史教学方法进行探讨。
3.1物理方面的教学方法
物理在WSR系统方法论中研究客观事物本身的特性，初中历史教学本身的特性可以归纳为WSR方法论中的物理因素。根据历史课堂的特点和教学任务，要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机结合，这是促进素质教育根本举措；王德民2017年指出教学立意是能够整合课本所涉及的教材内容、方法和策略的[4]。因此，根据课程特点建立教学立意，将家国情怀贯穿在历史教学的所有环节，增强学生对国家的认同感和对国家的热爱，同时引导学生增强对四个自信的认识，同时增强学生在本国和国际视野中的人文情怀和情感价值观培养。为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人打好基础。在历史课程的教学中，应该根据当前政治需要及教育需要，在课堂中应该将政治知识分层次引导学生自学，随着国家经济和社会的发展，国家对培养什么样的人有了更高的要求，在初中阶段的历史教学就应该改变以往陈旧的教学方法，因材施教，积极适应新时代教育发展的需要；要根据历史课程的特点，积极挖掘与历史课程相近的历史故事，通过对历史故事的有趣讲解，让学生主动去发现历史的魅力和学习的爱好，使历史课程的学习贯穿在具体的历史故事环节之中。通过这种措施增强学生学习新思想和新知识的动力；在教学的过程中，有选择的将历史与生活实际结合起来，从而增强课堂的生活气息和教学乐趣、增强实践能力，使学生学习历史的积极性大大提高。
3.2事理方面的教学方法
事理在WSR系统方法论中研究做事的道理。初中历史教学过程中，需要采用“点—线—面”结合的方法将具体的点、基本的路线和扩展教学内容相结合，并且在这三个方面下功夫；要在纵向和横向方面对历史课程和历史事件有机结合，深化对教学课程的理解；在教学的过程中需要选择案例教学法，通过案例寻找教学和实际的结合点，使“灌输式”课堂转化为“探索式”的课堂，培养学生对知识的运用能力；情境化的教学方式可以促进学生的学习乐趣和对历史知识的探究感[5]。采用多种教学情境化的方式教学，使学生融入到特定的历史情境中去，提高对历史的认知水平，从而营造较好的学习氛围；采用现代化的信息技术，如运用大数据、“云计算”等网络资源及多媒体教学平台和工具，能够再现历史情境，激发学习兴趣；同时应该丰富课堂的提问和书面检测；结合国家课程标准和地区特点渗透情感态度价值观教育，通过渗透中华优秀传统文化和新疆地方史的内容，进行正确的价值观引领，使学生能够将中华优秀传统文化和新疆的地方史传承下去。最后，通过对知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个维度进行学习评价以促进教学，能够根据评价反馈结果进行改进，并形成闭环控制，使教学水平能够提高。
3.3人理方面的教学方法
人理在WSR系统方法论中研究人的因素。初中历史教学中关于人理方面的方法主要体现在教师和学生方面。关于教师方面，一是加强德育教育，将“立德树人”作为历史教学的根本任务；二是要具有历史思维，加强历史叙述，将历史的严密逻辑性和生动的细节知识传授给学生。三是不断提高教师的教学能力和素质。学生方面一是需要考虑学生的认识水平，建立学生历史学科的时间和时空观，通过多学科的交叉融合促进学生的历史空间概念的形成；二是培养自主学习能力，通过自我为主体培养学生自我学习的积极性；三是提高学生的学习兴趣，在教学活动中，通过多种方式和方法，增强学生的想象力和提高学习兴趣，从而使自己真正成为历史学习的主人，最终提高学生的历史学习能力。通过培养学生的理解分析能力，提高学生解决问题的能力。
通过以上分析，初中历史教学方法在物理方面可归纳为三维目标有机结合、建立教学立意、因材施教、挖掘历史故事、生活化教学；在事理方面可归纳为点—线—面结合、纵向和横向结合、案例教学法、创造学习氛围、利用现代化平台、丰富提问和检测、渗透教育方法、维度学习评价；在人理方面可归纳为加强德育教育、加强历史叙述、提高教学能力、建立时间和时空观、提高学生学习兴趣和提高解决问题的能力。具体方法模型如图3.1所示。
图3.1基于WSR系统方法论的初中历史教学方法
4、结束语
本文结合初中历史教学的现状，通过梳理了关于初中历史在教学方法及教学策略的相关理论研究和实践应用的基础上，采用WSR系统方法论建立初中历史教学方法模型，该模型全面的总结了初中历史教学方法模式的组成部分，具有一定的实践意义，同时为初中历史教改提供了可供借鉴的参考依据。
参考文献
[1].张金堂.新课程环境下的初中历史教学改革路径探索[J].人文天下,2020(12):106-107.
[2].顾基发,高飞.从管理科学角度谈物理—事理—人理系统方法论[J]. 系统工程的理论与实践, 1998,8:1-5
[3].聂幼犁. 历史课程与教学论[M]. 浙江教育出版社, 2003.
[4].王德民. 中学历史教学设计[M].安徽师范大学出版社, 2017.
[5].樊加军. 论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J].才智,2019(33):12.