常文艳
安徽省阜阳市阜南县第一初级中学 236300
摘要：课程教学改革的深入发展使我国的教学方式逐渐趋于多样化，尤其是信息时代的到来更加推动了我国教育事业的进步，如今，翻转课堂的呈现就是教学改革和信息化发展的产物。以初中历史教学为例，翻转课堂是历史教学中的一项创新，它使得学生走出传统课堂的限制，让学生成为知识建构的主体，从根本上提高了初中历史教学的有效性。文章从初中历史教学的角度入手，通过对当前初中历史教学中应用翻转课堂的问题分析，探究有效应用翻转课堂的教学策略。
关键词：翻转课堂；初中历史；应用策略；探究分析
新课程改革的深入发展使得教学中学生的角色逐渐被重视起来，培养学生的综合素质成为主要目标，随之提高学生的自主性和课堂的趣味性相继成为教学工作者们探究教学方法的重要方向。
翻转课堂是当前教育环境下的一大创新，它从提高学生自主性和课堂趣味性两个角度出发，缓解了传统教学模式问题。具体来说，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，在整个过程中，先由学生在课前通过看视频或阅读电子书来完成自主学习，随后通过课堂上师生交流的方式深入讲解学习内容，取代传统课堂中教师直接讲述信息的模式，然后学生再通过课下对学习内容的消化最终完成学习。由此我们可以看出，翻转课堂极大地调动了学生的自主性，对培养学生的综合素质十分有效。但是，国内教育环境下，课堂上依旧以传统教学思维为基础，这为翻转课堂的实现增加了难度，但这并不能成为教学创新的阻碍，探究翻转课堂的工作必定会一直进行。
一、翻转课堂在历史教学中的应用问题分析
（一）教师缺乏正确认知
虽然翻转课堂模式是提高历史教学效率的有效工具，但是在实际的应用过程中，教师们却对翻转课堂缺乏着正确的认知，主要表现在两个方面：其一，一些教师对翻转课堂持有排斥的态度；其二，一些教师对翻转课堂持有表面的见解，这些认知的产生均是受到了传统教学思维的影响。
首先，传统教学思维具有继承性的特点，它跟随一代代教师的继承得以传承下来，这虽然在一定程度上保证了教学水平的进步，但是传统教学思维限制了教师的思想，使得他们完全排斥翻转课堂，依旧依靠以往的教学思想进行教学。其次，一代代教师对传统教学思维的继承性养成了教师的懈怠性，在使用时，他们对翻转课堂的核心原理理解不透彻，甚至在只对其进行了表面的理解后就加以利用，课堂上看起来热热闹闹，但是却并未起到推动教学的效果。
（二）教师信息化水平较低
在传统课堂上，教师授课时一直以黑板和课本为主，且用言语与学生交流，对于多媒体，一些教师只将它作为展示课件的工具，因此许多教师对在教学中如何应用信息技术并不熟练，以致于翻转课堂的实现并不容易，由此我们可以看出，教师信息化水平不足是影响翻转课堂效率的因素之一。
二、翻转课堂的应用方法探究
（一）树立对翻转课堂的正确认知
根据对翻转课堂应用的问题分析，我们发现一些教师对翻转课堂的认知不足，由此，要想提高翻转课堂的有效性，我们必须要先引导教师树立对翻转课堂的正确认知，在这其中，应该从翻转课堂的作用入手。
翻转课堂是践行素质教育原则的体现，它从学生的主体地位出发，使教师在课堂上的地位更加合理化，真正成为学生们学习的好伙伴，来助力学生取得进步，同时它又从传统的教学氛围出发，加强了教师和学生之间的互动，为学生学习营造了良好的教学环境，因此，翻转课堂能够弥补一些传统课堂中的优势，改善当前的教学现状，作为素质教育的践行者，教师应该积极尝试翻转课堂，而不是避之不用。除此之外，在应用翻转课堂的基础上，教师还必须要沿正确方向进行探索，否则难以发挥其正确作用。
以《第一次工业革命》为例，这是初中历史中重要的一节，本节课要求学生掌握第一次工业革命的概况和该时期中产生的成就，并理解第一次工业革命的历史背景及意义和“科技是第一生产力”。在应用翻转课堂的环境下，教师应该循序渐进，一步步地将学生们引入自主学习的情景中，因此，最初时期需要教师的干预。教师要先引导学生预习，首先为学生提供一些预习材料，如文字材料、有关工业革命时期景象的记录视频等，让学生通过形象的画面看到第一次工业革命，完成对课程的自主预习，此外，教师要设置预习问题，如“通过你对蒸汽机的了解，想一想蒸汽机的广泛应用有什么影响”，让学生通过解答问题对内容的重难点有所了解。
（二）加强历史教师信息化素养
在树立了对翻转课堂的正确认知之后，历史教师应该从自身出发，提高自己的信息化素养，为实现翻转课堂打下基础。一方面，教师可以依托广泛的互联网资源，利用网上的课程或者文字资料学习制作视频的技巧，还可以观看关于优秀教师应用翻转课堂的案例总结相关的教学经验；另一方面，学校应该为教师提供教研的空间，可以组织教师交流会、专家讲座或培训课堂提高教师的信息化素养，这样才能保证了翻转课堂的有效呈现。
总体来看，翻转课堂是初中历史教学探索中重要的一环，它将学生自主性特征带到教育中，提醒了教研工作者学生主体地位的关键性，由此，历史教师们应该积极地适应翻转课堂环境，加快对它的研究，才能一同推进历史教育教学的进步。
参考文献
[1]姚芳恒.翻转课堂在历史教学中的应用探索[J].成才之路,2020(09):92-93.
[2]吴荣华.翻转课堂在初中历史教学中的应用[J].中国农村教育,2020(08):83-84.
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