刘松义
新疆乌鲁木齐市第六十九中学 830023
摘要：在高中阶段的学生，其心理和思想都已经逐渐变得成熟，因此，教师应该重视这一阶段的学生生活状况和心理变化。在这一过程中，教师需要对学生家庭和学校的相关事项进行充分了解。使学生能够在班主任的帮助下进行良好的学习和健康的成长。在学生成长过程中，培养其各方面的能力，使学生树立正确的价值观。因此，在高中阶段，对班主任的要求越来越严格。高中班主任应该实行以人为本的管理策略，使学生在校园生活中能够受到重视。
关键词：以人为本;高中班主任;管理策略
随着信息和文化的发展，在当今的社会出现了许多不良风气。而对于高中阶段的学生来说，他们正处于认识理解世界和文化的初级阶段，对社会上的诸多事物有着很强的好奇心。对一些不正当的文化和风气，没有很好的辨别能力。这种情况便使学生很容易受到不良风气的影响，会对学生三观和思考方式的形成造成一定程度的负面影响。而班主任的陪伴是学生在校园生活中重要的组成部分，班主任的行为能够潜移默化地影响学生。因此，在高中阶段班主任利用以人为本的管理方式，对学生的成长来说是十分必要的。
一、高中班主任在进行管理中所存在的问题
在以往的校园生活中，班主任一般会采取单方面的管理，而很少与学生进行充分的交流。班主任没有全面地去了解学生的情况，而导致在管理过程中出现许多问题。
在各学校大部分的班主任，只对学生的学习成绩进行监督和管理，很少关心学生的日常生活和思想活动。班主任将其重点只放在学生的学习情况上，这种情况会使学生得不到充分的关注，不能使学生的个人能力和综合素质得到提升。班主任在监督学生学习的过程中，给予学生太大的压力，反而会使学生对学习产生厌恶的情绪，不能在校园生活中充分體会到学习的乐趣和生活的乐趣。因为在高中阶段学生大部分时间的生活都是在校园内，所以班主任应该重视对学生心理进行辅导，引导学生有正向的思维方式，教师要改变过去不正确、不全面的管理观念，在保证学生健康成长的基础上，使其学习成绩得到提高。
此外，班主任不应对学生进行差别对待。在各学校存在很普遍的一个现象，便是班主任经常会与成绩优异的同学或活泼开朗的同学进行更多的交流，而对于性格内向的学生，教师会很容易忽略他们，这便导致那些成绩差或性格内向的学生不能得到同等的帮助，对这些学生的心理方面造成负面影响。
二、利用以人为本的理念对班级进行管理相关策略
1.依托依法治校，遵循“以人为本”管理理念
学校管理工作中，要依托依法治校，制定完善的规章制度，实现学校管理的有序化和专业化，为各项管理工作提供理论依据。涉及教师根本利益的规章制度要通过举办全校职工大会来审议，获得巨大多数支持后，才能生效。在日常管理中要贯彻民主的精神，最大限度激发全体教师的使命感和自觉性，将学校的意愿和教师的意愿融为一体，形成强大教育合力。在学校管理工作中，应遵循以人为本的管理理念，打造一批高素质的师资队伍，注重管理方法的多样化，以期从根本上提高全体教师的教学能力。针对老、中、青的教师情况，提出不同的要求。比如，在备课中，那些年轻教师要重视规范性;那些老年教师要具备创新性，在教育理念和教学方法上开拓创新;那些经验丰富的中年教师，要对教学过程进行反思和概括，形成教学理论，促使不同层次教师的教学能力都能得到不同程度提高，从根本上提高办学效率。
2.遵循“以人为本”，提高管理效率
一般而言，偏远地区的学校，规模较小，师资力量较弱，然而这不能成为我们放松管理的理由。对于一校之长而言，要不断提高自身管理效率，以期从根本上发挥自身的引领和熏陶作用，激发全体教师的参与自主性，又快又好实现管理目标。每位教师都要增强自身使命感，热爱教师这一职业，在日常工作中深入思考和积极探索，以期又快又好地完成教学目标，作为学校管理者要走到他们身边，详细了解他们在生活和工作中遇到的问题，并给予力所能及的解决，消除教师的一些不良情感，促使他们以更加积极和开放姿态参与教学中。年轻教师要积极参加高水平的研讨会，不断提高自身理论水平，完善专业知识，从根本上提高自身专业素养。
3.遵循“以人为本”，推动素质教育
学校管理中，首要牢固树立“以人为本”管理理念。统筹兼顾人文素养和信息技术的融合，推动学校管理的信息化和专业化。这就需要打造校园精品文化，充分挖掘学校资源，重视这些资源。其次要打造特色教研，为学校教研工作者提供良好的物质条件，打造适宜教研环境，开辟教师阅览室、成果宣传栏、教学竞赛等，这些内容丰富和形式多样的活动可以从根本上提高教师的专业能力。最后开展各种各样的文化活动，比如，学校球队建设、学校演唱、教师之友等，为教师情感熏陶和升华奠定坚实的基础，从根本上提高教师教学素质，这有利于学校管理工作高质量地开展。
4.促进学生参与意识的提高
虽然以生为本管理理念在我国高校中推行已有一段时间，一些高校也在以生为本的引导下对现行学生管理工作展开了一系列的优化调整工作。但我国高校由于受传统学生管理理念影响已久，到目前为止在一些高校中仍或多或少的存在学生被动管理、学习的情况。其中一个重要原因就在于学生对学校开展的各类以生为本学生管理工作参与积极性不高。因此，在今后的工作中，我们需要将促进学生参与意识的提高作为以生为本学生管理工作的重点来开展。具体可以从以下几个方面做起：一是以物质、精神奖励为手段，制定激励机制，强化学生自我管理、自我行为约束的意识，提高学生参与以生为本学生管理工作的积极性。二是创新学生管理手段和方式方法。以此来吸引学生参与学生管理工作的兴趣。例如，在学校中增设慕课建设项目，借助慕课多样化的信息技术教学手段、丰富的资源库、多元化的教学管理功能，来对学生的自主学习、管理能力予以锻炼，引导学生逐渐形成自我管理意识。
5.培养学生的问题意识
以生为本理念在高校学生管理工作中的彰显，同样体现在课堂提问上。在以往的学生教学管理工作中，受课时、教学设计以及传统教学思维的影响，很少有教师会在课堂教学提问上下功夫。随着教学改革的进一步深入，越来越多的教育工作者深切地认识到了课堂教学提问对于学生学习积极性、课堂学习自主性等所起到的重要意义。从而开始将课堂提问环节的优化作为教学改革的重要一环。为达到彰显以生为本的目标要求，需要教师积极优化课堂提问环节，在问题的选择以及提问环节的设置上下功夫。同时，还需要教师积极鼓励学生在课堂中进行提问，以此在师生之间建立平等交流的关系，尊重学生的每次问题，并且耐心为学生进行解答。此外，还可以在启发式教学方式的作用下，在开课之初进行有目的的设问，以此来激发学生探索的欲望，使学生可以在问题的导向下，进入教师所营造的教学氛围中去，与教师一同探索问题的答案。
本文指出了高中班主任在进行管理中所存在的问题。之后又从几方面描述了利用以人为本的理念对班级进行管理的相关策略。总之，班主任要有以学生为中心管理理念，进而使学生充分体验美好的校园生活，学到更多的东西。希望本文的内容对高中班主任提供一些帮助，在班主任的不断引导和帮助下，使学生在未来成为被社会所需求的人才。
参考文献：
[1]卢晓明;闫玮.以人为本的高中班主任管理策略探究[J].文学教育（下），2020（5）：158-159.
[2]郭红丽.基于"以人为本"理念的高中班主任管理策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：34.