向俭
湖北省十堰市竹山县茂华中学 湖北 十堰 442200
摘要：使初中美术教学尽快回归生活本真，已成为新时代初中美术教学更好发展的必然趋势与基本导向。一方面，由于美术与生活之间有着密切关联，很多优秀的美术作品，都是对于生活现实的艺术化写照，而且美术本身便是源于生活又高于生活的艺术创造。另一方面，由于初中阶段的学生已经具备了很强的艺术鉴赏能力与创作水平，其更喜欢就自己对于现实生活的观察、认识、体味、感知等借助属于自己的方式予以表达、反馈、呈现，这使得生活化教学在初中美术教学中的应用有着很强的必要性、现实性。因此，教师在落实初中美术教学实践时，应该加强对生活化教学策略的使用、融合、渗透，以促使学生在生活与美术的衔接、过渡、交互中更好学习初中美术，提升美术素养，在包含生活元素的认知生态内开启属于自己的全新美术取值发展之旅。
关键词：生活化教学；初中美术；美术教学；应用；策略；分析
生活时艺术的源泉，现实生活中所蕴含的诸多艺术性资源、素材、情感等，都可以转换为丰富多彩、鲜活生动的艺术要素，被初中美术教学所用，为初中美术教学注入新鲜血液，提供坚实保证。而且，在生活化教学的驱使下，学生投身美术学习的路径将更加宽泛、多元、生动。既符合初中学生认知发展规律，又顺应新时代初中美术教学发展倾向。可以为美术学习与生活现实之间架设互通桥梁，铺设广阔道路。促使学生在浓厚兴趣、迫切欲望、积极态度驱使下更好提升自己，发展自己。因此，为了切实提升初中美术教学效率，有效促使初中美术教学发展，教师应该将生活化教学渗透至初中美术教学的方方面面，并通过对教学措施的优化，教学路径的拓展，教学方式的变革，生活资源的应用，为初中美术教学更好开展提供丰富而多元的指导，让学生在体悟生活、积极参与、有效互动中更好学习初中美术，逐步实现提升发展。
一、实现教学方式生活化，激活学生美术潜能
进入初中阶段，很多学生在美术学习上已经具备了属于自己的独到视觉，丰富情感，多元洞察。而且，由于初中学生对于现实生活中的很多事物、现象、情景等普遍具有浓厚的兴趣，积极的态度，深厚的情感。但是，受到诸多因素的影响，使得一些学生在美术实践层面的很多潜能依然有待开发。因此，教师在落实初中美术教学实践时，应该结合学生的身心特性、学习习惯、思维方式等，就教学方式灵活变革，使美术教学尽量向着生活化教学视域靠近。设计出具有丰富性、多元化、生活性的教学内容，教学活动，教学情景。一是多关注学生的现实需要。针对学生的身心特点，灵活融入诸多生活化素材，让现实生活中的诸多有效元素深入学生视域，并根据学生的喜好、需要、实际落实教学指导，让学生渐渐感受到生活对于美术学习的作用，在探求生活本真，体味生活魅力中获得提升与发展。二是多设计丰富的实践活动。美术时一项实践性很强的艺术性学科，其可以为学生动手实践搭建宽泛平台。教师可以利用诸多生活化元素，引导学生动手操作、实践、尝试，进而用属于自己的方式来表达自己对于生活的热爱，以达到激活学生情感，丰富学生视域的目的。例如，教师可以借助手工创作的方式，让学生将绘画工具、材料等生活性素材融入美术创作，在玩彩泥中丰富自身想象力，利用毛绒玩具、卡通元素等自制自己喜爱的艺术作品，提升自己的创造力。
二、促使教学内容生活化，培育学生美术兴趣
现行初中美术教材，在构建上更为宽泛，内容上更为丰富，导向上更为多元。这一现实性改变，为生活化教学的融入给予了有效保障。因此，教师可以通过对教学内容的生活化改造，让学生在自己熟悉、喜爱的生活性情景中学习美术，为美术教学打上深深的生活化烙印，以达到培育学生美术兴趣的目的。一是有效借助生活化素材优化教学内容。针对一些诸如写生、素描等绘画内容，教师可以打破传统教学定位的束缚，引导学生进入生活之中，观摩大自然的美好，洞察生活中的美术，在美术采风、探究中为美术教学注入细线血液。二是科学利用生活化案例创新教学内容。可以利用现实生活中的一些模型、实物、道具等，让学生在淋漓尽致的自我表现中提升美术技能，既丰富了美术教学的形式，又激活了学生的美术兴趣。例如，在《花卉与纹样》教学中，教师可以带领学生走出课堂、走出教室、进入生活，观察校园各类花卉的纹样，也可以让学生摘几多鲜花，带入课堂共同观察、研究、触摸，闻花的香味，赏花的美丽，在各类感官的刺激下利用灵动的笔触生动表现不同花卉的纹样，以达到增强美术教学生活化的目的。
三、确保作业指导生活化，增强学生美术能力
为了达到深度巩固教学效果的目的，教师在布置作业任务，开展作业指导时，可以充分融入现实生活引领，将作业任务转换为具体的生活实践，既增强了学生的生活化意识，又提升了作业的生活化韵味，更丰富了学生的美术情感。一是在作业设计上。尽量加入生活元素。并促使作业内容与学生的生活实际、现状、特性有机关联，以属于自己的视觉来完成具体的作业任务，提高学生的生活洞察力。二是在作业指导上，多征求学生的意见，按照学生的意愿来指导学生认知发展，容学生利用生活中的一些材料来丰富学生的情感，以达到缓解学生学习压力，释放学生心灵的目的。三是在作业评价上，构建更为完备的生活化体系，就学生的美术创作，作业内容等与现实生活进行比照，使学生养成悉心观察，细腻感知的良好习惯，进而达到充分增强学生美术素养的目的。例如，在美术风景画作业设置中，为了促使学生更好体味风景美术化的魅力，教师可以通过鼓励学生尝试开展课外美术写生的方式，完成具体祖业任务，更好塑造学生美术素养。
四、结论
总之，将生活化教学应用至初中美术教学，有着很强的必要性、现实性、科学性，既符合现行初中美术教育教学发展倾向，又顺应初中学生美术学习需要。而且，随着生活化教学在初中美术教学中的融入，渗透，可以为初中学生更好学习美术知识，深度探求美术本真提供有效帮助。因此，教师在落实初中美术教学指导时，应该以生活化教学为辅助，科学融入多元生活素材，有效借助诸多生活资源，灵活渗透丰富生活元素，让学生在生活与美术的融合中培育美术兴趣，提升美术素养，获得发展提升。
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