孙秀兰
江西省上饶市鄱阳县游城乡游城中心学校 333104
【摘要】在我国新课程改革背景下，美术课程不再是传统课程体制的附属地位，而是教学体制的重要组成部分，具有培养学生审美能力的重要作用。艺术来源于生活，美术与我们的生活关系密切，美术作品则记录了我们的生活细节和我们的想法。把地方资源，特色与美术融会贯通可以丰富教学素材，因此教师在进行初中美术课堂教学时，要重视发掘和利用地方资源，通过对地方资源和人文景观的剖析，吸引学生关注生活，在生活中感受到美术的魅力，从而勾起学生学习兴趣，提高美术课堂教学的质量和水平。
【关键词】地方资源；初中美术；策略研究
【正文】我国新课程改革对当前的初中美术教育模式提高了要求和标准，强调要在美术教学中融入地方文化资源特色，把美术作品生活化，增强美术与生活的联系，使学生在自己生活的环境中体会美术的存在，获得灵感进行创作，从而更好地培养学生的审美能力和美术素养。所以，教师在教学时要贯彻这一要求，发掘当地的文化资源和人文景观，并把它运用到美术教学中，丰富教学内容，把抽象的美术教学具体化和形象化，从而优化美术课堂教学效率，提高教学质量，有利于学生美术素养的形成和培育。
一、把地方文化资源融入到初中美术课堂的重要性
1.1有利于让学生对地方文化资源产生保护和传承的意识
在美术教学中贯彻地方文化资源，不仅可以推动地方文化资源的长远发展，还能够使地方资源得以应用于教学实践，从而丰富教学内容，充实美术课堂。对于如何传播和发展地方文化资源，教育无疑是一种直接且有效的手段。地方文化资源有着深厚的民族文化底蕴，可以让学生在学习的过程中，提高综合美术素质，进而激起学生主动，积极地保护地方资源，使学生树立保护和传承民间文化资源的意识。
1.2有利于开展带有地方特色的美术课程
教师在授课前要对地方文化资源进行调研，深入了解地方文化资源本身和它背后的文化内涵，找到与初中美术课程的契合点，然后开展教学。把地方文化资源与美术教学相融合可以拓展教学内容，丰富教学素材，能够完善和优化美术课程体制，这样，学生学习时不仅有教材内容作为基础，还可以拓展地方文化资源的特色美术课程，使学生的学识和眼界得到了发展。
二、在美术教学中融入地方资源的教学策略
2.1开发民间技艺，开发初中美术教学资源
地方民间技艺是进行初中美术教学的资源之一，通过美术教学与民间技艺的融合，可以更好地开展美术教学活动，从而调动学生保护地方文化资源的意识，激起学生对美术的兴趣。由于美术作品具有一定的抽象性，学生无法理解作品的含义和作者表达的情感，因此学习起来没有兴趣。所以，教师在进行应用类的美术教学时，可以开发民间技艺，组织学生实地观看与动手实践，增强学生对美术作品的理解，勾起学生学习兴趣，进而实现学生的全面发展。例如在进行人教版七年级下册《小泥塑造型》的教学时，教师可以先让学生在课下搜集关于泥塑的资料，如，泥塑的产生时间和发源地，泥塑有什么寓意，以及泥塑当前的发展情况等，学生在查阅资料后，会对泥塑有一个大致的了解。然后教师可以发放给学生橡皮泥，通过多媒体播放泥塑的制作视频，让学生根据视频教学，尝试自己发挥想象力设计捏造泥塑，把情感融入到作品中去，培养学生的动手能力，提高了课堂教学效率。
2.2根据地方民俗文化，开展美术教学活动
地方风土人情主要包含物质文化和精神文化两方面。物质文化指的是一个地区生活的人的生活习惯和风俗等能用眼睛观察到的现象，而精神文化则是这一地区潜移默化的文化传承，例如，春节，端午等节日，以及在这些节日里人们要做的事情，这些都是地方民俗文化。教师要搜集资料，深入了解地区特有的民俗文化，并把这些资源发掘出来，运用到美术教学中，让学生体会地区民俗文化的内涵，增强民俗文化的感染力，从而使学生产生情感的共鸣。例如，在进行人教版九年级上册《民俗文化展》这一部分的教学时，教师可以以春节为例向学生展示南方和北方的不同。也可以让学生们举手发言，比如，在北方，快到春节的时候，家里的大人要准备很多面食，还要炸丸子，并且在年三十晚上会做一桌丰盛的菜肴，初一的时候更是要放鞭炮。而南方却是更偏爱大米，一般以米饭作为主食，并且喜欢看舞狮表演。另外，在北方，大年初一的早上要去给亲戚拜年，有的地方还要给辈分大的磕头。这些情景大多是学生亲身感受到的，也有一部分是在影视剧里看到的或者查阅资料了解到的。通过学生分享自己的经历，增强学生的情感体验，在学生进行美术作品创作时，就可以把自己的经历和情感注入作品，让作品感情丰富，增强了作品感染力，同时也弘扬了民俗文化。
【结束语】总而言之，不同的地区他们的地方文化资源也不同，教师在美术教学的过程中，要提前调研地方文化资源，对地方文化资源有深入的了解。教学时，要抓住文化资源的特色，通过分析有地域特色的艺术资源，来增强学生的学习兴趣和鉴赏能力，开阔学生的视野，提高学生审美水平，促进学生综合素质的发展。因此，教师要改变教学观念，重视地方文化资源与美术课堂的结合，提高美术教学的高效性，培育学生核心素质。
【参考文献】[1]马倩.基于地方资源的初中美术有效教学的现状与策略思考[J].课程教育研究,2020(10):213.
[2]靳馥宇.巧用地方资源，拓展初中美术有效教学[J].课程教育研究,2020(10):214.